国外普通教育中的工作生活实践教育(1)(2)
2017-10-10 03:42
导读：为15—18岁学生设计的是商业实践课程。这一阶段，教师和志愿商业咨询人员帮助学生组建运作他们自己的公司。如肯塔基州儒塞威尔的25名学生组建了一家
为15—18岁学生设计的是商业实践课程。这一阶段，教师和志愿商业咨询人员帮助学生组建运作他们自己的公司。如肯塔基州儒塞威尔的25名学生组建了一家公司，生产车用电池动力表。最初，学生们在公司内募股，一美元一股，其募得136美元，用此款购进制表材料，每人一道工序，组成生产线进行生产，然后将产品到家庭住宅、商场、办公室上门推销，在课程终止时，共卖出1000多块表，赚钱1.5万美元，投资者获得了15倍的回报，还向学校交了2000美元场地费。当然，这项活动的目的不完全是为了赚钱，它更重要的意义是既使学生获得了生产技能，又锻炼了他们的经营本领，为未来走向商业领域奠定良好的基础。
众所周知，美国市场经济发达，其公民的商业意识很强，不仅占很大比例的人就职于商业领域，而且不少人的成功也来自商场中的竞争。可以说，从国家到民众都重视从小培养孩子们的商业意识。因此，在80年代开始的教改高潮中，国家在突出加强普通基础知识教育的同时，也更加重视对青少年的工作生活实践教育，本来只限于高中学生的“成功起点”活动向下延伸到5岁儿童就充分说明了这一点。由于美国学生“成功起点”活动的成功，使其不仅在国内异常活跃，而且已延展到国外，被不少国家所引进，据不完全统计，现在已有近80个国家开设这种活动课程。原因是近几年来，许多国家正在进行经济改革。东欧原来的一些社会主义国家，如匈牙利、波兰、斯洛伐克、捷克和斯洛文尼亚等，都处在从计划经济转向市场经济的经济体制转型期，这就需要尽早树立青少年的市场观念和商品意识，对此，“成功起点”活动无疑是个可行的手段，于是这些国家纷纷引进了这项活动，为学生开设“成功起点”课程。据报道，俄国已有40多万学生参加了“成功起点”活动，学习如何操作公司。为了扩大影响，美国的“成功起点”还设有称作“环球”的国际性课程。设这种国际性课程的目的是向世界介绍大型商业公司和传播国际贸易知识。从94年起，有来自比利时、西班牙、韩国、俄国、日本和匈牙利的学生参加了学习，和美国学生共同操作公司，进行进出口贸易。还有一家由美国印第安那州布卢明顿和匈牙利布达佩斯的学生组成的公司，在该两市间作贸易，向布达佩斯出口印第安那大学的T恤衫，把布达佩斯的手工木制品进口到布卢明顿。总之，学生参加“成功起点”活动受益匪浅，即使不赚钱，经过一定的工作生活实践锻炼，必定为未来的商业活动奠定基础。
本文来自中国科教评价网 作为世界著名福利国家之一的瑞典，为了培养合格的社会成员，要求基础教育阶段就要使学生掌握一定技能，为此规定在义务教育阶段对学生实施“工作生活定向教育”，要求义务教育结束时，学生必须熟悉至少3种不同的就业部门，这无疑对他们走向职业生活大有裨益，对国家来说也能节约大量职前培训资金，可谓是利国利民的好举措。美国既是经济大国，又是教育大国，无论其经济发展水平，还是其文化教育水平都是很高的。他们的高中毕业生的升学率早已达到50%左右，然而却十分重视从小培养孩子们的工作、生产技能，特别是利用“成功起点”活动培养青少年的商业意识及经营本领，目的也是要在基础教育阶段就为孩子们打好进入职业生活的基础。这不能不说是一种有远见的做法。
与此两国相比，我国的经济发展水平和教育水平还都有一定的差距，理应在基础教育阶段就为青少年学生打好未来职业生活的基础，可事实却恰恰相反，我国的基础教育多年来围着高考指挥棒转，被称为“应试教育”，尽管早已尝到这种教育带来的苦果，并提出将“应试教育”向“素质教育”转变，但就其现状看，还未见到明显的改观，普教阶段的课程仍以学术性科目占主导，而培养能力以及与工作生活实际相关的课程还未被摆到应有的位置，即或有也形同虚设，学校教育还处于封闭状态。这种教育培养出来的学生，很难适应日益发展的市场经济的需要，更难适应未来社会发展的需要。笔者认为，在经济和教育水平还相对低下的我国，要扭转当前这种局面，必须重视在基础教育阶段对学生进行工作生活实践教育，为他们尽早接触社会和工作生活创造条件，通过学生的实际体验培养其职业意识、市场观念、商业意识以及经营理财的本领，使我们的基础教育阶段培养出来的青少年，不论升学或从事哪种职业，都能成为一名合格的社会成员。要达到这一目标，上述两国的做法很值得借鉴。
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