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生答：想
生阅读完后在下面自主探索实践。
学生上台演示。
生思考尝试猜想。
生认真观看教师演示，并适当做好笔记。
生思考后答：在艺术字的周围有一些小圆圈。
生认真阅读小知识
生继续练习。 通过生动形象的语言教学可吸引学生全身心的投入到学习活动中来，帮助学生进入学习探究的角色。
通过教师的讲解，指导学生学习新的知识，让学生明确所学的知识点
学生讨论和教师讲解可以结合进行，教师参加学生的讨论，在讨论中把需要讲解的内容穿插进来。这样做比较自然，既节约时间，又灵活机动
三、再次
尝试，探
索新知
任务二：插入自选图形
师：同学们在艺术字库找到了这么多的宝贝，只要我们好好应用它，就能更好的来美化我们的文章了。接下来，我们再到自选图形库中去寻寻宝，探探密吧。
有没有细心的同学发现“自选图形”在哪里？引导学生发现。
师：看来你们已经知道了“自选图形”宝库的大门在哪里了，现在就跟喜羊羊和灰太狼一起，带着老师为你们准备的自选图形探密指南上路吧。（课件出示自选图形探密指南）
师提问：同学们你在这座宝库里找到了什么宝贝，遇到了什么困难？
引导学生完成“设置自选图形格式”中的命令。引导学生多说出几种你发现的更便捷的操作方法。引导学生自己找出小窍门。
师小结出示小窍门：自选图形的设置与艺术字的设置基本相同。也可以通知自选图形的控制点来设置它的大小，样式与旋转角度。
师：同学们真聪明，不但在宝库中找到了这么多的宝贝，而且还自己找到了解决问题的小窍门。
生尝试说出“自选图形”的位置。
生认真阅读后尝试操作。
生说出操作过程中遇到的难题。
根据教师的引导和自主看书学习、小组合作讨论尝试运用格式菜单栏中的命令
因为教师没有统一指导，所以每个学生都有不同的创意，教师要鼓励学生相互交流，培养学生自主学习，协作学习的能力。让学生自我演绎、归纳、发现，突出教学过程的主体性、开放性和实践性。
四、巩固
提高，拓
展应用 师：经过同学们的努力探索与发现，喜羊羊与灰太狼也学到了不少的知识，他们应用今天学到的知识进一步完善了自己的贺卡，我们一起来看看。（课件出示已经修改过的贺卡）是不是比刚才更漂亮了呢
既然喜羊羊与灰太狼送了这么漂亮的贺卡给我们，我们也不能失礼呀！感恩节就要到了，赶快利用你们赶快利用你们刚才学到的本领也为他们来制作一张漂亮的贺卡吧。
要求：1，打开桌面上的《美化文章》文件夹，找到名称为《感恩贺卡》的WORD文档并打开它。
2、运用你刚才学到的本领，制作一张贺卡，在感恩节到来之际送给你想要送的人。用上艺术字、插入自选图形，使你的贺卡更漂亮。
师巡视指导。
生认真欣赏后答：是
生尝试操作：可自主操作、可小组间互相帮助、可向老师寻求帮助。
此处是分层次的练习，不同水平和能力的学生，在美化自己的贺卡时，会达到不同的效果。这样的拓展练习，可以激发每个学生的求知欲，使每个学生都能在课堂活动中得到不同程度的发展。
五、展示成果，交流评价 师选择完成得较好的作品进行展示。
点评交流。 学生提交作业。
观看优秀作品并点评交流。 教师可充分发挥教学评价在教学中的导向作用，展示学生作品，激发学生兴趣，使学生看到自己的劳动成果而感到自豪。
六、及时总结，课后延伸 师：老师看了同学们展示的作品真高兴，我们班的同学真棒，掌握了美化文章的两种方法——插艺术字和自选图形，还综合运用了各种学科的知识。同学们通过今天的学习有哪些收获呢？
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教学反思：我在教学中是通过任务驱动式教学法，启发并引导学生完成任务。先出示两张效果不同的贺卡，让学生愉快的接受本节课的学习任务。学生是学习过程的主体，教师是学生学习过程的引导者，在实际教学过程中，教师的教法并不是如何讲授新知，而是把如何学习新知的方法讲授予给学生，让学生通过方法的学习掌握在今后如何学习新知。合作学习中存在一些问题，会的帮助不会的时，都是在代替被帮助者，表面上会了，实际上没有学会。今后的课上，需加以引导，同时研究如何开展真正意义上的合作学习，探讨合作式教学设计。 对学习较慢的和做提高练习的学生，本节课当堂指导不够，准备在课下或下节课上增加指导，或再考虑修改教学设计。 对于艺术字工具栏上各个图标的功能的学习，学生们的兴趣更浓了，他们个个瞪大眼睛，小手不停地操作着，变化着艺术字的形状、颜色，领悟着计算机神奇的功能，做出了一件件成功的，具有创意性的作品。 这次教学，学生始终处于在强烈的学习光趣中，不断探讨，不断创新，生动、形象的课件，为学生的学习创造了条件。