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《画虚线》教学设计(一)(2)

2017-11-01 01:16
引导学生详解  PD FD 10    PU FD 5的含义。
师引导：想一想，如果将以上命令中的FD命令改成是BK命令会怎样。行动快的同学马上试一试。
引导学生发现虚线的方向与位置会有不同。
并提醒学生注意每次作图时根据海龟方向与位置需求，选择合适的命令。
课件出示任务二：
懂得了提笔、落笔命令的知识后，小海龟迫不及待的想验证一下，它想在家门口画一个风车送给妈妈，请你帮它画一个吧。
师引导学生分析讨论：这样的风车该如何画。
（1）观察图形，了解大风车的是如何组成的？
（2）大风车的每条线条的夹角是多少度？
（3）大风车没有痕迹的部分应该怎样画？
学生操作，画风车。
教师巡视，及时指导，解答学生问题。
展示一到两位学生的作品，对操作过程中出现的问题进行统一讲解。
（引出home命令的使用，可以提高作图效率）
师引导思考：home命令与cs的相同点与不同点。
学生完成操作，小组内成员可以互相帮助。
对学生进行表扬，归纳总结，解决重点、难点问题。以小组为单位，进行评价。 学生通过前几节课的学习，已经掌握了参照课本示例自学知识的本领，再通过尝试操作与协作学习，大多数同学能完成任务。

稍落后的同学，也能在稍作指点后掌握新知识。
这里的思考，其实是对任务一的反复领会，使学生通过自主学习获得的初步知识印象得到更深的巩固，也为任务二的学习做好铺垫。

这是提笔落笔命令的又一个应用，这有助于帮助学生养成从不同角度思考问题的习惯。
通过分析引导，使学生对提笔落笔的命令理解更深刻。

教师不是为了讲命令而可以引出命令，而是在学生有实际需求之后，作简单介绍，配合学生自主学习，这样学习命令，更有利于学生掌握。

 

 

（三）
实践运用
探求方法
 
 4分钟 合作探究，完成任务三
出示任务三：
学会了新的本领，小海龟非常高兴，兴高采烈的绕着你画的风车转圈，可是一步小心，被什么东西绊了一下，连滚带爬的跌了一跤。
这是它无意中在沙滩上滚出来的文字：“王”，你来帮帮它，如何写这个汉字。
学生完成操作，教师巡视，个别指导。（完成快的同学也可以思考课后实践园中图形的画法）
演示两位学生作品，引导学生交流，如何“写字”。
师小结：学了今天的本领原来我们还能写汉字呢！ 
以“摔跤”偶得文字为任务，把任务具体情境化，比单纯的写文字，更能激发学生的兴趣。

让先完成的同学思考实践园中知识，这是尊重个体差异，又可以为下一步任务做铺垫，还能提高学生情况分析、解决实际问题的能力。
 
 
 
 （四）
活学活用
提高发展
 8分钟 出示任务四：
大家快看，小海龟它静静地坐在沙滩上，一动也不动，它摔伤了吗？让我们走近看一看，啊！原来它在思索着，还能写哪些字呢！
同学们让我们发挥集体的智慧，一起来思考吧，看看我们一共能写出多少个文字呢！
学生创作
（以小组为单位进行比赛，看哪组写出最多的文字）
请学生展示自己的作品，针对学生作品适当点评。
学生自评，小组互评。
 这个环节是课堂实践环节的延伸，可以培养学生的探索能力，开拓视野。

以小组为单位进行“竞赛”，这有利于促使学生间进行交流，合作，促使其共同进步。

 

 （五）
归纳总结
完成建构 （转载自科教范文网http://fw.nseac.com）
 
 3分钟 （课件播放小海龟的感谢）
小海龟不再难过了，这多亏了大家的帮忙。同学们在帮助小海龟的过程中，自己也学会了不少知识，通过今天的学习，你有什么收货？还有更好的建议和设想吗？
学生交流本节课的收获与设想。
师小结：这节课同学们不光学会了新的logo知识，老师还看到了同学们乐于助人，刻苦学习、不怕困难、肯动脑经等好品质。
这节课大家体会到了帮助他人的乐趣，希望在课后也能把这助人为乐的好品质继续发扬下去，在生活中用心去帮助我们身边每一个需要我们帮助的人。 

课堂小结，总结课堂知识学习的同时，渗透德育——进行助人为乐、刻苦学习、不怕困难、肯动脑经等品质教育。
（六）
知识拓展
开阔视野
 1分钟 小海龟经过努力终于学会了画虚线的方法，可是善于思考的它仍不满足。它正在尝试着，能否用其它不同的方法来画虚线呢！
课后让我们与小海龟一起来研究，好吗？ 将学生对本课的兴趣引向课外，学生的学习热情可以直接延续到紧随其后的课程中。

课后反思
整节课的设计体现了学生为本的教学理念，凸显了学生的学习主动性和探究性，整个过程中鼓励学生自行实践探索，注重学生获得知识的过程。
本节课的教学突出了两大特点：
创设了“帮助小海龟”的故事情境，激发了学生的学习兴趣。整堂课，学生在帮助小海龟的过程中，完成本节课知识的学习，始终保持浓厚的学习兴趣。学生学得轻松没有负担。
意义建构的“任务驱动”教学方式。这节课，教学的主体是学生，教学任务的设计不再是纯粹的“任务”，而是一个独立的情境，这样的任务学生更乐于接受，让学习不再枯燥无味。学生的学习兴趣被极大的激发，成为课堂的“主人”，他们在实践活动中发现问题，并着手解决问题，不仅提高了课堂效率，同时也提高了学生的自学能力，培养创新精神。