关于信息技术环境下现代教育技术课程的教学改(2)

　　结合现代技术课程的实际情况，为学习者提供以下资源：现代教育技术网络课程、教育技术学CAI实验室资源系统及其他网络资源。现代教育技术网络课程是基于网络的资源型教学高相关度资源，学习者可以通过它全面、详细地了解现代教育技术课程的体系结构及相关内容。教育技术学CAI实验室资源系统是基于网络的资源型教学一般相关度资源，因为基于网络的资源型教学在某种意义上是学习者主动探究的过程，这个过程必然要突破课程的限制，寻求更加广泛的资源。现代教育技术课程涵盖的知识内容非常丰富，单单依靠课程本身的内容，远远不能满足学生学习的要求。为学生提供教育技术学CAI实验室资源系统，必然会有效促进基于网络的资源型教学模式的开展。

　　2．3教学资源的设计和开发
　　按照教学大纲，本课程设计开发配套教案和相关教学资源。
　　1)配套电子教案的设计与开发。按照修改完善后的课程大纲，以张松副教授主编、出版社出版的《现代教育技术》一书为主要教材，设计开发配套电子教案。本套电子教案采用多种信息表现形式，使得学生的学习变得生动有趣，使得许多抽象的教学内容变得直观具体，有效地激发学生的学习兴趣，为基于课堂的多媒体教学模式的开展提供了良好的支持。
　　2)相关教学资源的设计与开发。同时为学习者提供以下资源：现代教育技术网络课程、教育技术学CAI实验室资源系统及其他网络资源。它们包含文本、音频、视频、动画等多种媒体形式，具有内容丰、表现形式多样，交互性强等特点，有效地促进基于网络的资源型教学模式的开展。

　　2．4教学评价的改进和创新
　　原有现代教育技术课程在教学评价方面，教师是唯一的评价者，考试是评价的主要手段，评价内容单一，重视性评价和相对性评价，忽视形成性评价和绝对性评价。这种评价方式导致很多学生是为了考试而学习，为了学分而学习，其实践能力和创造能力的培养存在很多问题，面临巨大挑战。

　　针对这种情况，在保留原有的基础上，逐步加大其他评价方式的开展。现在期末笔试成绩只占课程总成绩的50％，其他评价成绩占50％。改进后的课程评价中，教师不是唯一的评价者，评价需要师生的共同参与；考试不是评价的唯一手段，可以采用“袋”评价法、作品展示法等多种方法手段。评价的内容丰富，不仅评价学生是否掌握教科书上的知识，学生的实际动手能力甚至学生的学习态度、学习方法等都是评价的内容；重视过程性评价和学生自身的进步。

　　实践证明，改进后的课程评价可以有效地弥补传统评价方式的不足，尤其表现在对发挥学生学习的主动性，培养学生主动学习、主动探索的意识，培养学生合作精神和与人协作交流的能力以及创新精神、创新能力方面的促进作用。

　　3课程教学改革与研究总结

　　自开展本课程教学改革与研究以来，利用近5年的时间认真开展文献调研和相关行动研究。本研究的开展及相关成果的应用，对信息技术下现代教育技术课程的改革及建设具有良好的推动作用。

　　当然，本课程教学改革过程中也存在一些有待进一步研究的问题，如相关教学模式开展要求的教学条件、多种教学模式及评价方式下教师工作量如何计算等。