改革教学方法，培养阅读理解能力(2)
2017-11-09 01:45
导读：班级学生均由招生范围正常入学，正常编班，均为平行班，实验中班级学生不随意增减，保持人数稳定。教师配备未作任何挑选，其工作量不变，教材均采
班级学生均由招生范围正常入学，正常编班，均为平行班，实验中班级学生不随意增减，保持人数稳定。教师配备未作任何挑选，其工作量不变，教材均采用JEFC教材及配套材料，未做任何增减。
（四）实验目的
1.改革传统的英语教学方法，探索科学的阅读教学方法。
2.正确利用丰富的阅读材料，让学生更多地了解外国文化，扩大知识面。
3.有机渗透德育因素，对学生进行情感、理想、前途教育。
4.全面培养良好的英语阅读习惯，形成阅读技巧，提高阅读能力。
（五）实验原则
1.科学性原则
用科学的理论作指导，以社会语言学理论为依据，运用功能法教学原理，遵循教育规律，保证该实验顺利开展。
2.主体性原则
在学习生活中，教师是教的主体，学生是学的主体。充分发挥教师的创造性，用各种教育教学措施，使学生自觉、积极、主动参与实验过程，让学生自主学习，培养学生的独立性、主动性和创造性。
3.有序性原则
根据实验的目的和要求，循序渐进，不急于求成，体现由易到难、由浅入深、由表层研究到深层探求的层递性。
4.愉悦性原则
在实验中创设活动情景，以趣激学，寓教于乐，使学生愉快地参与学习活动，体会成功的愉快感，乐学、勤学、会学。
5.自主性原则
本实验除教材中阅读材料以外，以学生自主阅读为主，即自我阅读、自我理解、
自我评价、自我质疑，以提高自我阅读量。
（六）实验的基本措施和实施过程
我校英语阅读教学实验已进行了两个轮次。回顾近三年的实验历程，我们经历了依据目标摸索起步阶段——稳妥推进实验阶段——吐故纳新形成特点总结阶段。
大学排名 1.按照市、县两级阅读教学实施方案，强化了对该项实验的组织管理。学校成立了实验领导小组、专家指导小组和课题实施小组。按实验的原则确定了每个轮次的实验班和对比班。
2.依据实验方案制定了两个轮次实验操作方案和实验管理制度、实验教师目标管理考评方案以及实验教师授课评价标准。
3.结合英语阅读教学，切实有效地进行了8个专项研究，以期专项突破，整体优化。
（1）英语阅读兴趣的培养
（2）英语阅读习惯的养成
（3）英语阅读教学与防止分化
（4）英语限时阅读的方法指导及训练
（5）英语阅读教学的基本模式
（6）英语阅读活动课探索
（7）英语阅读测试的探索与实践
（8）英语阅读捕捉文章中心的一般方法
四、实验效果的基本估价
1.在实验过程中，我们不断摸索，大胆改革，初步形成了"导入激趣、情植氛围、读中求知、练中强化"的教学思路。
2.改变了传统的整体教学阅读模式，充分发挥学生自主阅读，形成了颇具特色的"快四"、"慢三"课堂教学模式。它符合"三主"教学原则，教学过程简单，可操作性强。
"快四"即：①教师导入新课快。传统的整体教学，教师总要花5～10分钟时间对要阅读的材料进行整体概述，学生对文章中作者的一些观点或中心大意不是通过自己阅读思考获得的，而是从老师那里听来的，是被动接受的，这不利于学生阅读能力的培养与提高。实验中，我们或创设情境，或利用插图，或通过对话，刺激学生的阅读欲望，用简明扼要的几句话，迅速导入新课；②学生浏览全文快。为了提高学生阅读速度，教师对每一篇要阅读的文章，都限定一定的时间，要求学生在规定的时间内读完全文，然后回答问题。学生在阅读过程中，难免会遇到生词，但由于时间的限制，不容许他们查字典，他们只得根据上下文来猜测生词的含义。这样久而久之，学生不仅阅读速度加快了，而且根据上下文猜词的能力也提高了；③回答问题快。在学生快速扫读完阅读材料后老师常给出一些"Yes／No"问题，要求学生快速回答，以加深对所读文章的印象和理解。这些问题都浅显易答。因此，我们常把这些问题留给基础差的同学，以增进他们的自信心，提高他们阅读的兴趣；④复述文章快。在学生精读和老师精讲之后，我们要求学生在规定时间内复述文章大意，以此锻炼学生的记忆能力和英语表达能力。分层要求，分段掌握，鼓励他们人人开口。
