试析大学英语多媒体教学(2)

　　3．学生方面
　　学生在多媒体教室上课，往往被各种图像、有声所吸引，忽视了对课本知识的消化和理解。另外，学生在大教室上课容易造成注意力不集中，教师演示课件过快也是促成学生注意力不集中的主要因素。多媒体教学模式对学生也提出了高要求，即学生要事先预习课文，否则无法跟上教师的节奏。

　　4．教师与学生的互动方面
　　过多依赖于多媒体课件，过分估高了课件、光盘和多媒体的作用，教师在拿来课件使用的同时，缺乏思考，没有根据学生的实际接受能力来设计教学过程，只是照着课件内容或光盘设计的步骤照本宣科，师生互动受到忽视，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

　　三、对实施多媒体教学的建议

　　1．自觉提高教师自身多媒体教学素质
　　多媒体教学是一种现代化的教学手段，自觉提高教师自身多媒体教学素质是多媒体教学成功的关键。多媒体课件必须是经过教师精心设计、制作出来的，每个过程都是环环相扣。这就要求教师做好教学设计、程序设计、媒体处理、加工等工作。为此教师必须努力学习学、技术和互联网的应用，以期制作出精彩的课件，提升多媒体教学的效果。

　　2．多媒体教学与传统教学手段相结合
　　教师不能一味追求多媒体教学而不注意实际效果，应该让多媒体的运用既有利于教师的教，又有利于学生的学。任何先进的技术都只是辅助教学的工具，不能替代教师在课堂教学中所有的教学行为。教学中教师应避免把课变成多媒体课件展示课，避免只重视多媒体而忽略常规教学媒体和手段，避免把投影屏幕当成黑板，教师要适时进行板书，以加深学生记忆。教师应该根据实际情况合理地使用多媒体，将多媒体与传统教学手段结合起来，使之更好地为大学服务。

　　3．教师应重视师生之间的交流 （转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
　　教师应不断设法弥补多媒体教学中师生交流的不足带来的负面影响，如灵活运用网络教室中的语音讨论、语音广播、举手等功能来完善师生之间的交流系统，提高网络学习的交互性。在实际教学中，教师应根据教学内容，尽可能调动学生的情感因素和智力因素，并使之与他们的生活经历联系起来，在教学过程中与学生进行适当的言语交流，而不是单调地只看多媒体教学材料。教师要尽量营造一个轻松愉快的课堂气氛，让师生关系变得更加融洽、协调。