教师素质评估的新探索(1)(2)
2017-11-25 06:56
导读：1、区分性的评估体系 在国外，许多教师素质评估系统采用区分性的评估方法：即根据教学活动，进程和时间的不同对不同教师进行不同的评估。一般说来
1、区分性的评估体系
在国外，许多教师素质评估系统采用区分性的评估方法：即根据教学活动，进程和时间的不同对不同教师进行不同的评估。一般说来，和经念丰富的老教师相比，
教育管理人员对新教师在提供更多的支持和监督的同时，将进行一些更为集中和细节性的评估。
区分性的评估方法中较为典型的一种模式就是：对新教师要进行一年一次的正式评估考核，而对经验丰富的任职教师则进行两年，三年甚至四年一次的正式评估考核。在其他非正式考核的年度，这些老教师主要独自或与同时一起致力于自我专业发展的活动。除此之外， 评估的标准也因老师的不同而不同。例如，对新教师的评估在第一年是集中在十个主要的教学方面，而在第二年和第三年则各增加六个其他方面的评估。这种区分性的评估方法在美国许多州的学校都得到了好的实施和贯彻，如Addison School in Illinois. 实施这样的评估方法使许多经验丰富的老教师获得了不新教师更多提升专业水平的机会。笔者认为在我国教师素质评估的时候也应该多多的采用，由于我国地区性的差异很大，各省市农村对新老教师的素质进行评估时采用区分性的评估方法应该具有很好的实际意义。
２、隔年循环的评估方法
这项评估的方法主要是针对已经有经验的老教师采取每隔几年进行重新评估。因为在美国一些地区，依然存在着教师一旦转正成了老教师，学校就容易对他们的评估
放松， 好象觉得他们已经是有经验的老教师了，所以只要进行自我评估和自我专业修养和水平的提高即可。因此，为了避免一些教师对评估从此不在乎并为了保证教师队伍的素质，许多学校每隔两年，三年或四年又会对这些老教师进行重新的素质评估。在评估时，还是会像新教师一样对他们进行听课，考核，当面交流，学生访问等传统的一些步骤。隔年循环评估的办法在美国学校的使用也好似较为频繁的，在我国的中小学教师评估中也常常有所运用。据我所知在浙江、江苏、上海等地区许多重点中小学也是采用这样的评估方法以确保新老教师队伍的素质水平的。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
您可以访问中国科教评价网（www.NsEac.com）查看更多相关的文章。 论通过美育培养情智和谐的人才
高校开通
就业“早班车”的探讨与整体规划
