新课程演绎新理念新标准塑造新角色(1)(2)
2017-11-30 05:34
导读：2. 观察、发现和理解不同区域的自然与人文特征。 3. 识记、再现人类社会发展的主要脉络。 4. 体会在现实社会生活中各种规则、制度的意义。 5. 尝试在经
2. 观察、发现和理解不同区域的自然与人文特征。
3. 识记、再现人类社会发展的主要脉络。
4. 体会在现实社会生活中各种规则、制度的意义。
5. 尝试在经济生活中可能充当的各种角色，初步树立现代经济意识。
6. 感受教育、科技、文学、艺术、体育与文明生活的关系。
7. 感悟人们的思想和行为在不同的时间、空间条件下有所不同，有所变化。
从表一可以看出，这一主题按照“以时间为经，以空间为纬”的思路，综合了历史、地理和其他人文社会学科领域的知识，逐步将学生的视野从个人生活的狭小范围扩展到人类生活的广阔世界，将个人的生存、发展和精神追求融入社会发展的历程，激发学生关注人类命运、探究社会发展奥秘的愿望。显然，这些目标所涉及的知识内容、能力要求，并非是某一位历史、地理或政治教师所能完全具备的。因此，新课程的实施，必将为中学社会学科打开一个广阔而充满新鲜感的学习空间，而且也将中学政、史、地教师推进到一个开放而充满挑战性的教研空间。作为新课程的实施者、建设者，政、史、地教师只有打破自身学科知识体系的封闭性，边教边学，建立一个综合的跨学科知识体系，不断完善自身的知识结构，才能胜任新的角色和职责。笔者结合我省“社会”学科的教学实践，认为这个全新的跨学科知识体系应当包括以下三个层面。
在这个呈金字塔状又互相联系的知识能力网络中，最基础的是政史地三科的学科知识，这三门学科的内容体系彼此不是孤立的、隔离的，而是一个有机联系的课程体系。建立在此基础上的便是对教师教学能力的要求：一是作为解决实际问题的首要前提──问题意识的培养，在综合教学中，只有不断地提出问题，注意从不同角度考虑问题，并且不时地为学生创设问题情境，培养学生自我发现、自我解决、自我思考、自我判断的能力，才能真正帮助学生认识、适应、参与、改造社会。二是综合课程中的知识、活动都需要教师加强彼此间的参与和合作，进行交流，扩大自己的专业视野，进而扩充个人的专业实践理论的内涵，以适应新课程对教师综合素质的需求。这里还可包括教师与学生、与
教育管理者、与家长、与社会各行业的交往与合作。三是最高层次的要求──整合能力，它涵盖了对教学目标、课程结构、课程内容及学习方法的整合，最能体现新课程在培养目标上所倡导的“引导学生综合地、整体地认识社会，逐步形成真实而全面的社会生活观念。”总之，教师要适应新一轮课程改革，只有边教边学边提高，不断完善自身的知识能力结构，才能满足新课程为广大学生提供的丰富多彩的、日新月异的知识需求。3． 新课程的开放性、实践性，要求政史地教师转变自身的角色定位，改变单纯传授课本知识、追求终结性评价及狭窄的课堂范围的教学定势，重视培养学生自主学习、参与社会生活、解决实际问题的能力，并建立平等、互动的新型师生关系。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
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