谈如何提高本科艺术设计专业教育质量(2)
2017-12-03 02:32
导读：在过程式教学中，要特别注意教师地位的转变，要以引导者、启发者的身份和学生共同参与到课程学习中去，这也对教师的业务能力提出了更高的要求。
在过程式教学中，要特别注意教师地位的转变，要以引导者、启发者的身份和学生共同参与到课程学习中去，这也对教师的业务能力提出了更高的要求。
3 建立以学生为主体的教学模式
改变传统的以教师为主体的教学模式是艺术设计学科发展的必然。结合过程式教学来看，以学生为主体，才能激发学生的创造力，才能有更广阔的发挥空间，有助于教师发现学生的特点，以制定“因人制宜”的个性化培养方案，有目的的指导学生参与创作实践，激发学生的主动学习的强烈愿望，在探索型的课堂中更好的体验设计成功的乐趣。而传统的以教师为主体的教学模式，始终以教师的讲授为主体，学生之间得不到碰撞，学生和老师之间思维也得不到交流，往往是教师的理论讲解和学生的设计实践完全隔离开。学生要么按照教师的设计想法来完成作品，要么自己随便查找一些资料，改编一下成为自己的，这样一种被动的学习方式会逐渐扼杀学生的学习热情，就更谈不上创造性思维的训练了。在这种启发式的教学模式中，教师始终以一个启发者，鼓舞者的角度来完成课程教学，鼓励学生自我学习、
自我评价、自我完善。同时学生接受新事物快，信息量大，他们通过网络等信息渠道了解新知识更多，这也对教师提出了更高的要求，教师的知识储备要更新、更快、更多，才能在以学生为主体的教学模式改革中找到自己的定位点，也要求院校制定完善的制度来保障艺术设计学科高质量的发展。
