谈开放性数学教学与学生创新人格的形成(2)
2017-12-09 01:16
导读：（二）开放性作业设计成为促进学生创新人格形成的重要措施 1.作业形式体现学生的个性。作业既是教学的目的，又是教学的手段。随着新课程改革的深入
（二）开放性作业设计成为促进学生创新人格形成的重要措施
1.作业形式体现学生的个性。作业既是教学的目的，又是教学的手段。随着新课程改革的深入实施，课堂的教学观念、教学形式和教学水平都发生了质的变化。作业设计可以是书面作业的形式，也可以是口头的、操作演示形式的，还可以展示创作成果。
a.书面作业的形式：
例1.地广大桥通车时，在大桥的两边从头到尾每5米插一面彩旗，桥头、桥尾都插，一共插了66面，这座桥全长多少米？
例2.我校四年级有102人，平均排成两队去参观桥塄隧洞，如果前面的同学和后面的同学之间的平均距离是60厘米，这个队伍有多长？
b.口头作业的形式：
例1。某公园有一个圆形花坛，花坛周长150米，如果在花坛的一圈每隔＿米栽一棵树，共栽了＿棵？（口头回答）
例2.设计一个正方形水池并在四周种树，四个顶点都栽了一棵，如果每两棵树之间相隔＿米，这样每边都种有＿棵树，这个池塘四周共长＿米？（口头回答）
c.操作演示作业的形式：
例1.让同桌的两位同学扮演父亲与儿子比赛爬楼梯，父亲爬到五楼时，儿子爬到三楼，如果儿子爬到五楼，父亲爬到几楼？
例2.让学生用一个报时钟做实验，每敲响一下，持续声音可持续＿秒。如果敲响6下，从敲响第一下到最后一下持续声音结束，一共需＿秒．现在敲响12下，从敲响第一下到结束，一共要多长时间？
通过在作业设计中紧贴学生的生活，使“数学生活化”。从而激发学生的学习兴趣，激发他们的创造热情。
2.让作业答案成为学生应用的创新者
泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里”。教师应当让学生在作业过程中体验幸福和快乐，从而让学生形成自主学习的习惯，使“作业”成为学生学习上的踏脚板。依据新课标要求，我们应该努力使作业成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。
（科教范文网 fw.nseac.com编辑发布） 如：学习了“购物”后，可设计这样的题目：小朋友们，你注意过吗？我们平时用的钱只有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。这些钱币的面值中只有1、2、5这几个数字。为什么只有这几个数字呢？其它3、4、6、7、8、9为什么不用？
课前老师准备足够1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元的样币，先让学生自已去动手组合、思考，最后给出答案：因为1、2、5这三个数就可以凑出1到10的十个数字了。人们在使用钱币时，只需要这三种面值，就可以组成任何一种数额，所以没必要面值太多了。
如，小学数学第四册在学习了时间的简单计算后，出示中央电视台星期六部分节目表，从中设计编题，加强与学生生活实际的联系。7:00东方时空， 9:05少儿节目，19:38焦点访谈10:06东西南北中，18:05文化长廊，19:00新闻联播。然后布置问题：
① 可可吃早饭时，她的奶奶正在看《东方时空》，可可吃早饭大约什么时间 ？
② 8:20可可开始做作业，她想看《少儿节目》，她还能做多少分钟作业？
③《新闻联播
