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论高校教学管理中的主体性原则及其实现(2)

2017-12-10 01:06
　　(二)在教学管理中，教师主体参与意识不强、对主体地位的认同感模糊
　　高水平的教学管理不仅能规范教师的职业道德，提高教师的教学水平，促进教师能力的提高，更重要的还能在实践中调动教师的积极性，确立教师的主体意识和主体地位的认同感。但是现阶段在我们的教学管理体制中，作为教师只是停留在被动的接受课时的分配、上课时间的安排、上下课的控制和工作量的核算等方面，在认识上依然存有教学管理还属于学校或学院的行政行为的观念。这样很容易造成在教学管理中教师主体参与意识不强、对主体地位的认同感模糊的现象，因而更凸显不出教师群体的能动性和创造性。教师主要工作在教学第一线，对学生的基本情况比较了解，对学生的问题把握得比较透彻，但是由于对教学管理的参与意识不强，导致这些信息无法及时反馈给相关部门，因而给教学管理工作增加了负担。
　(三)在教学管理中，学生主体话语权旁落而淡出教学管理之外
　　作为行为和实践的主体，在一定的情境中必须谋求相应的话语权，表达自己的意愿，按照需求尺度去规范物的存在方式。在教学管理中，学生主体俨然成为被管理的对象，丧失了应有的主体地位。最为明显的表现，就是学生主体话语权旁落而被淡出教学管理之外，“学生处于无自我的主体状态”。现阶段，高校的课程设置缺乏弹性、知识结构缺乏弹性、修业年限和专业选择缺乏弹性，严重地束缚了学生个性的发展。在专业设置上，专业过细，培养方向偏窄，专业教育和基础教育难以整合，基本素质和专业技能不能实现统一，严重阻碍了复合型人才的培养；再加上课堂教学参差不齐，教学质量高低不等，学生情况干差万别，却都要统一在相同的教学管理体制下，更使得学生的主体性得不到实现。 （科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理）
　　三、高校教学管理中主体原则的贯彻
　　如何贯彻高校教学管理的主体性原则呢?我们认为，主要应在以下方面进行改革和调整，以适应不断发展的高校教学管理的需求。
　　(一)转变管理理念，树立人本管理思想，增强服务意识
　　作为教学管理工作者，必须转变管理理念，树立以人为本的管理新思想，提高服务意识。首先，要打破行政命令化的教学管理模式，树立教学管理人员的新形象，提高教学管理工作者的积极性。其次，要准确确定教学管理工作者的角色，明确教学管理者的职能，坚持权利、责任和利益相统一，培养教学管理者的主体性意识、创造性意识。再次，要准确界定教学管理的工作性质和方向，强化教学管理者的服务意识，拓展教师和学生参与管理的空间和机会。
　　(二)活化课堂内外的教学能量，调动教师主体的积极性
　　对于现代高等教育而言，获取知识的方式多样化、选择空间的扩大化以及学生实际能力的分层化