简论高等职业教育的课程结构(1)(2)
2017-12-29 06:39
导读：人文教育与科技教育相结合的大前提确定后，应怎样处理它们之间的具体关系呢?笔者认为，对于培养第一线应用性、实践型人才的高职教育而言，应适当
人文教育与科技教育相结合的大前提确定后，应怎样处理它们之间的具体关系呢?笔者认为，对于培养第一线应用性、实践型人才的高职教育而言，应适当侧重科技，即侧重第一线的生产技术、建设技术、管理技术、服务技术的教育。这是由高职教育类型所决定的，是特色所在。
(二)虚与实：要做到理论与实践相结合，侧重实践
高职教育应强调理论课程，做到理论知识要起指导作用。高职不同于中职的主要表征之一，就是高职的理论性更强，理论知识起重要作用，或者说高职的技能、技术教育是建立在更为坚实的理论知识之上的。如果从人才培养的层次上讲，高职主要培养技术型人才，而中职主要培养技能型人才，显然，技术型人才的理论水平应高于技能型人才的理论水平。因此，高职专业培养目标及课程体系等方面都体现出对理论知识及素养的要求，都注重加强理论课程的设置及教学。但高职到底传递什么类型的理论知识，传递多少理论知识，什么时机传授为宜，还需要探讨。笔者认为，高职专业理论学习不在于达到掌握“为什么”的水平，而主要在于能够达到通晓“是什么”和学会“怎么样”的层次，即达到“知其然，不知其所以然”的水平即可，主要侧重应用型知识，强调为技术和心智技能及高级技能服务。这些应用型知识以有用、够用、必需为度，适当兼顾一些学科理论知识，为学生进一步提高、发展作铺垫。
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高职课程目标的取向与来源
论高等职业教育课程目标的价值取向
