论对大学生道德选择能力的培养(2)
2018-01-10 01:41
导读：(三)重视自身权利。忽视对社会的义务 随着大学生自我意识和权利意识不断增强．大学生的思想道德观念也发生着深刻变化。有少数同学在权利 义务 的关
(三)重视自身权利。忽视对社会的义务
随着大学生自我意识和权利意识不断增强．大学生的思想道德观念也发生着深刻变化。有少数同学在权利 义务 的关系上表 现出过分 强调 自己的权利 ，忽 视他人 的权利 ．甚 至为了实现 自己的权利而损 害集 体和他人的权利 ：有的人只讲 国家 、集体 、他人应 为 自己做什么 ，不 讲 自己应 为国家 、集 体和他人做什么，缺乏基本的义务观念。这种权利与义务脱节的思想势必造成部分大学生只重视自身的权利．忽视对社会他人的义务，从而影响他人合法权利的实现。实际上权利和义务是辩证 统一的关系 。权利是主张 ，意味着自由、获取 和保护；义务 是被主张．意 味着约束、付出和强制，义务的存在是权利存在的前提，权利人要享受权利必须履行义务。因此，在
高校德育中注重对大学生权利义务观的正确引导和教育必不可少 。
三、对大学生道德选择能力培养的实践构想
(一)在德育理念上。确立学生的道德主体观
传统的道德教育模式把学生看作 消极接受道德原则 的被动客体。在这种情况下 ，受教育 者意识不 到 自己的主体性 ，他不是带着积极 自觉的态度去理解 、选择和追求 道德规范 ，也不是以高度的责任感去审视、分析 和评价道德现 象 ，而 只是消极地 接受和被动地服从。而教育 的根本 Et的是确立受教 育者在教 育 中的主体地位 ，增强其 主体意识 ，激 发其积 极性 、自主性和创造性 。使其发展成为有价值 主体性 的人 。因此 ，在高 校德育理念上．必须确立学生的道德主体观 ，尊重学生的主体性发挥学生的主体功能。在教育实践中，通过建立 民主平等的师生关系 ，把教育对 象看作道德 主体 ，尊重学 生 的人 格 ，和学 生建立 民主平等 、教学相长和亲密友爱 的关系 ，和学生开展平等的对话 、协商和交流 ，共 同参 与道德活动 ，践行道德 规范 ，教师充 当德 育活动 的协调者 、引导者 ，而非仅是 号召者 、监督者 和检查者 ．指 导学生自己进行道德 认识 、道德 判断和 道德选择并使其对 自己、他人和社会负责 。只有这样 ，才能提高学生对道德的信服力和德育 的参 与性 ，也只有这样 ，才能培养起学生的批判、选择能力。
本文来自中国科教评价网 (二)以生活为纬度，设置价值内化的德育内容
由于
