探讨如何激活初中思想品德课堂(2)
2018-01-10 01:41
导读：4.穿插社会热点导入法。以社会热点导入，能引起学生注意，为新知识学习做好心理准备，如把近段时间从电视、报刊、网络上看到的2008年的冰雪灾害、汶
4.穿插社会热点导入法。以社会热点导入，能引起学生注意，为新知识学习做好心理准备，如把近段时间从电视、报刊、网络上看到的2008年的冰雪灾害、汶川大地震等导入《负起我们的社会责任》的学习；由减免农业税、加强新农村建设、西部大开发等导入《全面建设，实现小康》、《共建美好和谐社会》等；由2009年召开的人大会议，代表们深入走访，集中民意，积极撰写提案，反映人民心声，导入《适合国情的政治制度》内容的学习，以社会热点内容导入课堂教学，能引导学生关注社会，关注世界，关注自然，关注人类的发展。
三、教学过程中，还应重视学生主体，突出“主体参与”，要有“人本观念”
传统的思想品德课教学模式过分强调教师的教，忽视学生积极主动地学，学生的实践活动往往只限定在做练习、做作业这一环节上，而在其他教学环节，学生几乎是“无事可做”。因此，如何在实践中突出学生的“主体参与”、树立“人本观念”，是我们必须关注和解决的大问题。
思想品德课的实践教学强调学生的主体意识，突出“主体参与”，要有“人本观念”。
“人本观念”应用在教学中，就是各项教学活动都应把学生放在首位，运用各种科学的方法和途径，使每一位学生都成为课堂组织管理的参与者，都能以主人翁的姿态从事学习，全身心地为实现课堂学习目标而努力。由此可见，“人本观念”的要求就是要在一切教学管理中解决好人的问题，即解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。所以，在思想品德课教学中，应当大胆尝试实践教学，改变以往“教师为主导”的模式，努力唤醒、激励学生的主体参与意识，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本”、“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。
（转载自中国科教评价网http://www.nseac.com） 所谓“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统教学模式中大多把教学目标定位在引导学生掌握知识，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听。而素质教育则是把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。思想品德课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。比如，在课堂上，笔者鼓励学生谈自己的亲身经历，谈生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“良方”，运用心理品质的有关知识解决学生实际生活中的许多烦恼，诸如人际关系、考试焦虑、心理障碍等。学到的法律知识也能帮同学们解决日常生活中发生的一些纠纷和问题，诸如消费纠纷、维权方式等。同学们放弃往日对思想品德课枯燥无味的偏见，认为学习这门课很实际、很有用，能解决许多生活中的问题，能为人生指明正确的航向，也就使他们的学习热情空前高涨起来。
四、要让学生在教学中养成良好的行为习惯，实现思想品德课素质教育的最终目的
传统的教学认为把知识传授
