关于五年制教学的探索(1)(2)
2018-01-17 04:17
导读：2、教师现状：目前有些高职院校五年制的教师分为两部分：一部分是教授高职的老师，他们的教育方法比较适用于大专生，对培养五年制学生的自学能力
2、教师现状：目前有些高职院校五年制的教师分为两部分：一部分是教授高职的老师，他们的教育方法比较适用于大专生，对培养五年制学生的自学能力比较欠缺，课后作业布置的太少，而我们的学生却习惯于“课堂内解决问题，不善于支配课外的自学时间。”这样的教育方法导致学生平时空余时间太多。学生普遍反映“管的太松，作业太少，学的知识不多。”教师除了上课时间外，很少到教室去问学生的学习情况，同时也很少有学生到办公室去问老师问题。另一部分是高中专的外聘教师，他们有丰富的教学经验，但对于总体水平较低的学生也缺乏必要的教学探讨。
3、课程安排现状：五年一贯制作为新的教学模式，学校制定教学计划是建立在有一定学业基础的学生，而由于招生的实际问题，没有真正做到对录取学生进行筛选，因而明显存在课程与学生的实际学习能力脱离。同时在课程安排上还缺少一些学生感兴趣的，新鲜一点或实际一点的课程，这样的课程安排使学生感到枯燥乏味。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
新课标下物理课程与信息技术整合的探讨
新高职教育课程整合与实施
