高校艺术设计教育的发展与革新(1)(2)
2018-01-30 06:28
导读：还有许多诸如人才培养观念保守、教育的体系与目的不够明确、学科建设不规范等问题，通过一批批流向社会的毕业生充分暴露出来。一些设计类毕业生专
还有许多诸如人才培养观念保守、教育的体系与目的不够明确、学科建设不规范等问题，通过一批批流向社会的毕业生充分暴露出来。一些设计类毕业生专业素质普遍低下，缺乏综合性的设计创新能力，实践经验不足，没有社会责任感，无法满足社会对于高层次设计人才的需求。
二、艺术设计教育的革新
1.探寻适合学校发展的艺术设计学科体系
当前一些新开设设计专业的高校盲目照搬其他高校设计教育的专业设置模式，不顾本地区与本校的实际，片面追求课程体系的大而全，分散了人力财力，造成资源浪费。针对这种情况，首先应该确立自己鲜明的办学风格，立足本校的整体文化特点，根据所处地方的经济环境、文化教育特点、市场需求，结合本校的资源优势制定与之相适应的特色鲜明的艺术设计课程体系，使专业设置具有独特的特色。
与绘画专业的教育不同，艺术设计专业的教育应该在掌握本专业课程的基础上还要具备较好的人文和审美的基本素养，并且必须熟练运用现代科技手段，能在较高的人文学科基础平台上发挥其综合能力，所以设计教育要整合优化相关专业课程和部分基础课程。尤其要注重基础课的设置，基础课分为公共基础课和专业基础课两大部分。其中，公共基础课包括艺术素养课和公共文化课两大部分，艺术素养课旨在提高学生的艺术品位和修养，涉及到造型基础（素描、色彩）、透视、计算机应用基础等；公共文化课可以依托本校优势文化资源，开设心理学、美学、文学、中西美术史等。专业基础课作为专业核心课的基础，包括图案、图形设计、字体设计、三大构成，设计素描、设计心理学、中国设计艺术史、西方设计史、人体工学、设计美学等。不同的高校在专业基础课程安排就应该有所区别，切合本校实际，比如环境艺术设计专业应该致力于培养懂结构、重技术与施工的专业人才，基础课强调透视与工程图学、空间设计、效果图表现技法、建筑装饰材料与施工；对于工科院校工业设计专业，可以根据本校学生的特点，训练理性思维与感性思维的灵活切换，锻炼直觉洞察力和主观感悟力，研究形态、色彩、材质等基本要素的构成与表现，基础课除开设工程制图、工程力学、机械设计等工科课程外，还应注重造型能力的培养，例如设计色彩、结构素描、图形设计等课程。通过让学生涉猎比较宽泛又有针对性的文化艺术领域，提高其专业的综合素质。 共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):肖发展
（科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布） 高师院校开设艺术教育专业的可行性思考
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