关于牛顿第一运动定律（高中）的教学(4)
2018-02-14 02:51
导读：再次，在这段引文中出现了“直觉”这个概念。可是，什么是“直觉”？也许这对于任何一个人来说都是一个很难回答的问题。并且，作为与直接观察结果
再次，在这段引文中出现了“直觉”这个概念。可是，什么是“直觉”？也许这对于任何一个人来说都是一个很难回答的问题。并且，作为与直接观察结果相对应的直觉及直觉的观点也是有重大区分的。对此，不要说对于高一的学生，就是许多教师可能也很难把握。因而，很难说这篇阅读材料会给学生留下怎样的印象。作者的多虑之处是：我们不能由于与爱因斯坦有关的这一段文字而把直觉打入死胡同。因为正如拉格朗日所认为的那样（19）：伽利略在力学方面从经常看到的现象中发现规律是有超凡的天才的。伽利略的这种天才难道与他的直觉毫无关系吗？事实上，“我们所认识的，都是同时凭直觉和推论获得的，即通过感觉和知性相结合的使用而获得的。”（20）“科学的发展有时不是靠逻辑的思维和推理，而是一种理性的直觉。逻辑是证明的工具，理性直觉是发现的工具。（21）”杨振宁也说过：“我曾对中国科技大学的同学们提出过‘三P’：Perception，Persistence，Power，意思是：直觉，坚持，力量。要有科学的直觉意识去创造，用坚持不懈的努力去奋斗，以扎实的知识力量去克服困难。（22）”直觉是人对存在的一种最基本的表象能力，它是人的意识基础中一个不可分割的内核，它也与人的判断力有关：“直觉的最奇妙的地方，莫过于它既低于概念和结论，又高于概念和结论。因为，它所指向的，是一幅全新的图像。直觉不是被动性而是繁殖性的。直觉既然有些神秘、不可捉摸，所以，它的光辉，往往决定于其所欲理解的真实世界。没有真实的世界，直觉可能永远处于休眠状态，即深藏在心灵世界的某个角落。（23）”因而我们不能简单地说直觉是对的还是错的。并且教育的目的何不是为了使学生最终获得一种良好的与直觉有关的综合判断力呢？
（科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理） 四、关于习题
课本上对这一节的内容安排了五个习题。可是，在作者看来（24），这五个题目中只有第一个是从不太严格的意义上来说是可做的，而其余四个均是不恰当的。其中第二题、第三题中的c.小题及第四题是属于非惯性系中的动力学问题。其实，我们从课本上第三章第八节《惯性系和非惯性系》这一内容后面习题的缺乏就可以看出作者在处理这一内容上的贫乏与混乱性。而第三题中的a.和b.小题则是关于牛顿第二定律的应用题，也就是说只能用牛顿第二定律而不能用牛顿第一定律来解释。第三题中的d.小题则应当放在第五章第二节《运动的合成和分解》里面。至于第五题，则是一个文不对题的题目，作者已经非常明确地指出了这一点。为此，作者在具体的课堂教学实践中设计了下面几个习题。结果表明，学生的接受性较好。
1．用亚里士多德的四因说解释你认为感兴趣的一件事
2．关于伽利略的理想实验，下列说法中正确的是 （ ）
A． 只要接触面相当光滑，物体在水平面上就能匀速运动下去
B． 这个实验实际上是永远无法做到的
C． 利用气垫导轨，就能使实验成功
D． 是想象中的实验，建立在大自然是和谐的观点之上
3．你认为如果时间不均匀，空间不对称，则这个世界将是一个怎样的情形？
4．下列关于惯性的说法中，正确的是
A． 不用力踏自行车，自行车会渐渐停下，所以惯性就逐渐消失
B． 惯性与物体质量的大小无关，与物体是否运动无关。与物体速度是否变化无关
C． 当物体处于静止状态或做匀速直线运动时，表现出了惯性
D. 当物体做变速运动时，没有表现出惯性，因而此时惯性不存在
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参考文献：
（1）全日制普通高级中学教科书（试验修订本·必修）物理 第一册，人民教育出版社，2000，3，2版，45。
（2） 罗宾·柯林伍德。自然的观念。华夏出版社，1999，1，2版，195。
（3）〔德〕黑格尔。哲学史讲演录，第二卷。商务印书馆出版，1996，6，1版，269。
