探讨如何提高幼儿教师的观察力(2)
2018-02-15 05:04
导读：二、有目的观察 许多幼儿教师在观察时缺乏经验，不知该看什么，不会观察。一些年轻的幼儿教师，你问她是否注重观察，她会说我当然注意了，说得头
二、有目的观察
许多幼儿教师在观察时缺乏经验，不知该看什么，不会观察。一些年轻的幼儿教师，你问她是否注重观察，她会说我当然注意了，说得头头是道，可当你将看到的问题向她提出时，她会无所适从，有时还会说:“啊，这也要观察啊?”其实她们不知在看什么，不知选择何种项目或对哪些幼儿进行观察。观察是一种有目的、有计划、有较持久的知觉过程，幼儿教师先要有一个计划，观察什么?怎么观察?这样才能有的放矢，而不是茫然失措。
有目的观察可通过如下步骤来进行:
准备(拟定观察项目一列出观察要点一选出有代表性场景)一观察并记录一分析一因材施教的方案(教育的个性化)
幼儿教师可以以下面的方法进行有目的的观察:
1.日记法:把幼儿自然流露的行为，只要认为是能作为判断幼儿发展情况的全部记录(录音、照相、文字、摄像)，如高兴的表现、专心听讲的表现、玩游戏的表现等，每天都记录下来并作概括分析。这种方法能全面了解幼儿，但工作量大，难以坚持。
2.时间取样观察法:在规定的时间里观察记录预选行为。可如下面的案例进行操作。
中三班幼儿个案记录表
姓名:林铮 性别:男 年龄:四岁半
观察日期:2003年11月11日 时间:中午进餐时间
观察地点:本班活动室 教师:林美香
观察情境:幼儿正在进餐时
观察内容:实地记录
今天中午幼儿吃的菜是大白菜肉末炖粉条，很多孩子都非常喜欢吃，还拿着盘子到老师这里来加菜，有的孩子还说:“老师!我吃完了还要再来加。”可林铮没吃几口就捂着肚子说:“肚子不舒服，想呕。”我过去摸摸他的头、手，没感觉到有太明显的发烧现象，我说:“给你装碗热汤先喝，再吃饭好吗?”他说:“好!我喝汤，不吃菜，吃了菜我会呕的。”我说:“先把汤喝了，看看有没有事。”林铮一下子就把汤喝完了，还喝得津津有味。我在旁边观察后，怀疑这个“小滑头”是不想吃菜，耍了个小聪明。后来他还是把饭吃完了，我向他的家长反映了这个情况，询问周六周日他在家里身体状况怎么样?他外公说:“正常。”还反映他在家有时也爱耍耍小聪明。
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
