PBL模式在信息技术教学中的应用初探(1)(3)
2018-03-01 06:56
导读：2、组织小组，分组学习 由于问题的复杂、真实性，通常需要学习者之间的分工合作，所以PBL的第二步是把学习者组织成一个个小组。分组时，一般采用异
2、组织小组，分组学习
由于问题的复杂、真实性，通常需要学习者之间的分工合作，所以PBL的第二步是把学习者组织成一个个小组。分组时，一般采用异质分组的原则，在同一个小组内，学生的认知、性格特点不尽相同，这样，更有利于学生从不同的角度、层次来思考、解决问题。
教师要明确每组在问题解决的过程中的责任和任务；同时，小组内各成员需要明确分工、明确责任，以保证所有的学习者都有自主探索的机会，并能积极投入到问题的解决过程中去。根据问题的复杂状况，各组可共同努力完成某一任务，或各小组独立完成某一任务后，与其他小组共享信息。
3、自主学习、合作交流
PBL模式中，学生在教师的指导下确定学习目标，了解为实现目标所必需掌握的知识。学习目标确定后，小组成员将分头查找资料，独立思考、自主学习，这一过程中，教师要了解每个学习者的责任与学习进度，并提供适时适量的指导。PBL模式中，学生拥有学习自主性，能真正体会主人翁的感觉，易于将学习内化为自己的事情，而不再是教师强加给自己的“任务”。学生能认识到获取知识得靠自己的努力，并对学习产生了相应的责任感，并在学习过程中积极、主动的发挥其独创性，主动完成对所学知识的意义建构。
同时，由于思维方式、认知结构、家庭背景等方面的差异，学习者对所学内容可能会有不同的认识。对同一事物，某些学习者会有正确的认识，有些可能就有认识上的偏差，或者有些人的认识是完全错误的。那么小组各成员间的合作、沟通、与交流就显得格外重要。学习者通过与伙伴的讨论、交流易于形成对事物的正确认识。同时，小组成员间通过沟通、汇报、讨论、共享学习结果，来讨论如何有效地利用所获得的知识来促进问题的解决。如在讨论的过程中，小组发现所获取的信息、所达成的共识不足以解决这一问题，小组成员就需要进一步的分头查找资料，小组交流并讨论问题解答，直到问题得到解决。
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在整个过程中，教师要引导学生评价自己和他人所获取信息的可信度，以培养学生分析、评价信息的能力；指导学生在小组间进行评比竞争，让每个小组展示学习结果，汇报所采用的方法和心得体会，由教师和各组代表评定各组的成绩，以促进小组成员间的交流与合作；学生要充分发挥其主动性，在教师的有效指导下学习、并在学习中应用相关基础知识、掌握基本技能；通过共同讨论，共享其基本知识、基本技能的学习成果，真正体现信息技术的价值。
4、总结评价
评价是教学过程中非常重要的一个环节，通过评价，能反映学习者的学习情况，向学生提供及时、恰当的反馈，使其及时的调整学习步调与进程；另外，教师的表扬和肯定，可以提高学习者的学习积极性和学习效果。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
对西部地区教育电视发展的几点思考
现代网络教育中个别化学习和协作学习的关系
