教育公平：发展中国家高等教育大众化进程中的(2)

2018-03-03 01:06

导读：西方人的初衷是，教育机会的平等将导致来自不同阶层的人的经济和政治地位平等，最终铲除社会不公（盖·尼夫，1986）。这一信条至今仍然是西方各国制

　　西方人的初衷是，教育机会的平等将导致来自不同阶层的人的经济和政治地位平等，最终铲除社会不公（盖·尼夫，1986）。这一信条至今仍然是西方各国制定教育政策的基本出发点。当然，实现这一目标的过程将是漫长的。请看德国实行了这一政策20年后的变化：
　　联邦德国几个年份学生的家庭背景：
年份　　学生　　　雇主　　文官　　职员　　体力劳动　　其他
1972　　小学生　　14.2　　5.2　　14.7　　　59.5　　　　6.4
　　　（10-15岁）
1970　　大学生　　26.5　　25.2　　34.0　　　12.0　　　　2.3
1979　　大学生　　22.1　　21.7　　38.9　　　14.8　　　　2.5
1979　　高专生　　21.3　　15.0　　34.1　　　25.3　　　　4.3

　　
　　（资料来源：高等教育大众化、国际化、网络化和法人化，王一兵，云南大学出版社2002年出版）
　　从上表可以看出，体力劳动者家庭出身的小学生占小学生总数的59.5%，所占大学生比例则从1970年的12%上升到1979年的14.8%，高专生1979年为25.3%。1979年体力劳动者家庭出身的大专生加起来占大学生总数的40.1%。如果小学生的比例反映了不同阶层人口比例的话，体力劳动者占人口约60%，其子女已占大学生人数的14.8%、高专生人数的25.3%，不能不说是一个巨大进步。从这张表同时还可以看出，文官占人口约5.2%，但其子女却占大学生数21.7%、高专生15%。
　　再看社会民主党执政时间最长，推行教育民主化最力的瑞典的例子：瑞典1971年各种家庭背景的学生接受义务教育后的去向百分比：
父母　　　　大学　　　高级　　　中级　　　熟练　　　非熟练
背景　　　　　　　　　管理　　　管理　　　工人　　　　工人
性别　　　男　　女　男　　女　男　　女　男　　女　　男　　女

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接受基　　100　100　100　100　100　100　100　100　　100　100
础教育
进大学　　71　　66　33　　38　21　　26　11　　21　　6　　11
上好专业　30　　12　11　　2　　7　　2　　3　　1　　　1　　1

　　
　　（资料来源：高等教育大众化、国际化、网络化和法人化，王一兵，云南大学出版社2002年出版）