对美国高等教育信息素养能力五大标准的分析与(2)
2018-03-03 01:23
导读：在用户与传播者双边能力互动中，作为图书馆用户的学生，要展示其获取文献或网络信息资源的效率，关键是其掌握信息技术的方法。当用户具备这种能力
在用户与传播者双边能力互动中，作为图书馆用户的学生，要展示其获取文献或网络信息资源的效率，关键是其掌握信息技术的方法。当用户具备这种能力时，我们不禁要自问：图书馆人在这方面又如何？这是值得思考的问题。因为双方都要面临的是人与计算机。图书馆是网上信息服务的提供者，承担着信息传播的重任，必须懂得怎样提供服务，如提供数据服务、数据查询、数据传递以及信息资源的有序整理。因此，图书馆要重视人员和用户的培训和复合型人才的培养。如进行网络技术、网上资源利用、各类常用软件使用与服务的培训。通过浏览器下载资源，通过电子邮件传递信息，用FTP进行文件的传输，下载网上的电子资源包括电子杂志，将下载资源归类、整理，使信息有序以提供良好的服务。如果用户的需求能力已经具备，加之信息员处理信息技巧有序，双方无障碍的提供与选择的合作，图书馆网上信息的开发与利用将井然有序。图书馆的信息资源将真正实现共建、共知、共享的完美。
1.3 具有信息素养能力的学生能评价信息及其来源，并能把所遴选出的信息与原有的知识背景和评价系统结合起来
这一标准展示了学生所选择的信息是在分析信息的基础上来获取的。这是学生具备信息分析能力的体现。也是信息素养核心能力的体现，信息素养的核心能力由计算机素质、图书馆素质以及批判性思维构成。具体表现在高效获取信息，熟练地批判性地评价信息，有效吸收、存储和快速提取信息以及表达信息、创造使用信息的能力。能从所收集的信息中遴选出信息文本的中心思想，并能运用原始的标准来评价信息及其来源，在综述和评价信息当中具有创新理念。如写出高水平的信息文摘、构建新的假设所需要补充的信息、对新旧信息和知识进行整合等。
（科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布） 图书馆用户具备信息资源的分析能力，就能在信息资源的海洋中游刃有余。这表明在提供或者是获取的活动中人是主要的，表现了人的主观能动性的发挥。而且这是提供者和用户双方都不可缺少的。从信息提供者的角度去看，图书馆网络信息服务不是纯粹的技术性服务，而是在网络环境下面对新信息技术的发展，发挥人的主观能动性，与信息技术相结合，提供有深度、研究级的信息服务。信息人员面对浩如烟海但鱼龙混珠的网上信息，就是要开发新技术去甄别、去提炼有价值的信息，而且也应该建立更多的数据库、提供有序、有用的信息。再者，图书馆信息管理的最佳结合应当是人脑与电脑。人机结合实现两者互补，既能够进行大规模的处理，也能进行信息的提炼加工。事实上，凝聚更多智力的信息产品更具有价值，更受用户欢迎，能对用户有更大帮助的是信息服务机构付出的智力劳动。
1.4 具有信息素养能力的学生无论是个体还是团体的一员，能有效地利用信息达到某一特定的目的
有效地利用信息达到某一特定的目的，这表明学生用户已经显示出其创新的能力。创新能力的凸现，是在知识积累基础上创新的表现。它的效果在于能用一种组织内容并运用一种有利于目的的实现和有利于作品或表现形式的格式。比如学生用户在运用知识的同时，即将知识与技能整合，寻找信息、评价信息、对新旧信息进行整合
，选择一种有利于目的实现的表现形式，再将设计与信息交流、创新的作品融合在一起，展示学生个体创造性的一面，并能与他人进行有效的交流。如学生的毕业论文、创作的作品、调查报告、综述、毕业设计、大纲等。
图书馆人的创新是在其现有的环境中实现的。一个先进的图书馆应当是拥有一批具有创新精神和创新能力的图书馆员的文化信息机构。在这样的环境下，一个优秀的信息传播者应当是具有创造性思维的人。信息传播者当他在利用WWW技术开发各种数据库、根据读者的需求编制导航系统、建立特色数据库、利用最佳网点、最佳路线与方式帮助读者查询信息等一系列的服务时，其服务的过程也是创造和创新的过程，他的潜在能力也在实际发挥。
