美国中小学的国际教育(2)

　　二、国际教育的目的与内容

　　要想在21世纪继续立足于国际舞台的领导地位，美国不仅要培养学生具有熟练的阅读、计算和科学思维能力，要求学生了解美国的历史和社会制度，还要放眼未来，培养学生具有国际理解能力和国际事务的判断与处理能力。国际教育正是以此为目的培养未来的美国公民，具体来说，国际教育有以下几个目的：1）为未来社会培养了解世界不同地区、不同国家历史、文化、宗教、传统和当前国际事务的公民和劳动者；2）为未来社会培养能够抓住国际机遇，迎接国际挑战的商界、政界和其他领域的专家、社会精英和领导者；3）培养熟练掌握外语的人才，加强与非英语国家的交流与合作；4）加强美国学生与其他国家学生的交流，以待共同创造世界美好的未来。
　　中小学的国际教育是指向学生介绍其他国家地区的不同历史、文化和一些国际问题，向学生传授其他国家的语言，培养学生在跨文化环境中的交际能力，以及对其他国家、其他种族人民的尊重与理解。

　　三、国际教育的实践

　　为达到国际教育的目的，美国联邦、州、学区与学校都在积极进行探索与尝试。国际教育目前没有独立设置课程，主要是通过开展专项活动和在外语、社会、历史、地理、生物等课程中渗透进行，如在地理课中讨论全球气候变化问题，在生物课中讨论世界生态系统问题，在美国历史课中讨论移民问题。一些具有国际知识的教师，在他们的课堂中会向学生讲解一些国家历史文化知识，表达国际理解的立场与态度。一些学校还开展了国际教育专题，就一些全球问题进行专题讨论，如环境与健康、文化与社会、经济发展和国家与国家之间的依赖关系、各国政治和当前问题等。2003年1月，高盛（Goldman Sachs）基金会表彰了国际教育优秀学校，以下两所学校的国际教育经验值得关注。 （科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布）
　　（一）约翰·斯坦福国际学校（John Stanford International School，简称JSIS）
　　约翰·斯坦福国际学校是开展国际教育比较成功的一所学校。该校是一所公立双语小学，成立于 2000年，约有400名学生。学生中41％是白人，29％是西班牙籍后裔，22％是亚洲和环太平洋岛屿国家的人，7％是本土美国人，还有1％是其他种族人。该校开展了双语浸入式教学，要求学生至少熟练掌握一门外语（开设西班牙语和日语）。外语教师聘请外籍人士，核心课程的讲授以英语和所选外语同时进行。学生们每天一半时间用选修的外语学习数学、科学、异国文化、文学等课程，另一半时间用英语学习阅读、写作、社会学课程，所有课程都渗透国际教育的内容。此外，学校还邀请一个地区艺术家团体到学校向学生讲授世界各民族音乐、舞蹈、绘画等方面的知识。通过对移民学生的英语教学和为移民家长开办夜校进行英语辅导，不但提高了学生的学业成绩，而且对学生及家长了解美国大有帮助。该学校与当地的一些国际商业组织和华盛顿大学建立了伙伴关系，得到了它们在国际教育方面的支持。学生可以了解这些商业组织开展的国际贸易活动，可以参观大学的国际问题研究中心，更直观地了解国际知识和当前的国际动态。最近，该学校与墨西哥的一所小学也建立了联系，学生们通过因特网与墨西哥学生交流，了解墨西哥学生的生活情况，并且积极为他们募捐，改善他们的生活质量。
　　（二）埃文斯顿镇立高中（Evanston Township High School，简称ETHS）
　　ETHS位于芝加哥郊区，有学生3100名，50％的学生是白人，38％是本土美国人，7％是西班牙籍后裔，5％是其他人种。从1992年起，该学校要求学生至少要接受一年的国际教育课程才能毕业。教师根据亚洲、非洲、拉丁美洲、中东等地区的历史、文化、文学、艺术开发了一系列跨学科的综合课程，每个学生必须至少学习两个学期的这类综合课程，以加深对世界其他地区的了解。课程教学形式非常灵活，如采取情境表演法，模拟一些国际历史事件，让学生扮演角色，使学生仿佛身临其境，加深学生的理解与体验。在课外，学生们还建立一些组织，如联合国俱乐部、伊斯兰文化俱乐部、茶道俱乐部等，加深对异域文化与国际事件的了解。该学校还提供日语、希伯来语、拉丁语、西班牙语、法语、德语等语言的教学。学校通过现代远程技术，使学习外语的学生与使用该语言的外国学生开展在线交流，如学生曾与巴基斯坦、津巴布韦等国家的学生开展在线交流，这些活动大大促进了学生学习外语的热情。2003年，该校获得了国际教育优秀学校奖，并在伊利诺斯州成功地举办了国际教育研讨会，传播国际教育的课程资源和教学策略。