浅论双因素理论在学习中的运用(2)
2018-03-07 01:41
导读：赫茨伯格的双因素理论同马斯洛的需要层次论的相似之处在于：双因素理论提出的保健因素相当于马斯洛提出的生理需要、安全需要、感情需要等较低级的
赫茨伯格的双因素理论同马斯洛的需要层次论的相似之处在于：双因素理论提出的保健因素相当于马斯洛提出的生理需要、安全需要、感情需要等较低级的需要；激励因素则相当于受人尊敬的需要、自我实现的需要等较高级的需要。双方的不同点就在于：双向理论认为传统上认同的满意感的对立面是不满意感是不恰当的。从激励因素可以产生满足的感觉，也可能产生尚未满足的感觉，但不会产生“不满”。“满意”的对立面是“没有满意”，而不是“不满意”；同样，不满意的对立面是“没有不满意”，而不是“满意”。激励因素使人由“没有满意”走向“满意”，保健因素将“不满意”改变为“没有不满意”。这种双重的连续体意味着一个人可以同时感到满意和不满意。
3我国现行中学教育体制对中学生的影响
3.1我国现行教育体制的问题
改革开放20多年以来，我国在经济上取得飞速发展的同时，教育事业也取得了举世瞩目的发展。然而，正如绝大多数发展中国家一样，我国也面临这样一些问题。例如，教育基础相对薄弱，文化相对落后，经济不够发达等形成了人均资源占有率较低的现实，人口素质亟待提高，社会发展对人才急需的状况与高素质人才匮乏的现实形成了较为严重的矛盾。这些问题反映到教育领域后，便造成了各级政府的领导干部、教育管理部门的领导、教师乃至学生家长和学生本人当中，学生单纯地追求升学，学校片面地追求升学率，社会以升学率的高低来评价学校的好坏。在教学方法上，仍采用的是“注入式”或者“填鸭式”的教育方法，把学生的学习过程控制在个人圈子。以“管”字当头，“套”字为先，约束了学生个性的发展和思维的开放。久而久之，学生没有了新鲜感，对教师的信任逐渐消失，出现我行我素，产生学习上的消极情绪，导致逆反心理的产生。
本文来自中国科教评价网 3.2中学生心理问题表现
中学生处于一个心智正在发育的阶段，本身对自我的控制能力有限，再加上外部的压力，比如，学习、家庭以及社会，会造成中学生的多种心理问题。其心理健康问题主要表现为喜怒无常、情绪不稳、自我失控、心理承受力低、意志薄弱、缺乏自信、学习困难、考试焦虑、记忆力衰退、注意力不集中、思维贫乏、学习成绩不稳、难于应付挫折、青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人、说谎、考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。
在学习方面，影响学习的主要因素在于由于缺乏学习兴趣。而学习情趣恰恰是学生学习的最基本和最有效的动力所在。
