浅谈中小学乡土美术教材的编写原则和方法(2)
2018-03-10 04:10
导读：3.坚持实用性原则 在美术教科书的编写原则（美术课程标准研制组，2004）中有这样一条：“教科书编写应尽量适应具体的教学情景，具有可操作性。应考
3.坚持实用性原则
在美术教科书的编写原则（美术课程标准研制组，2004）中有这样一条：“教科书编写应尽量适应具体的教学情景，具有可操作性。应考虑不同地区的学生基础，地方资源和文化特色，向教师和学生提供易教、好学的教科书。应使教科书的内容具有选择性，以适应不同地区的教师和学生使用。”[6]参照通用教材的编写原则，乡土美术教材的编写除前文所述两条之外，坚持实用性原则也是应该充分考虑的。从本文第三部分乡土美术教材内容的基本构成中可知，由于乡土美术教材是在现行统一标准指导下编写的，因此构成内容可以归为两类：第一类为“过程方法的知识”，第二类为“概念原理的知识”。通用教材较为注重后者，入编内容经过理化、量化。这样虽然便于教学评价，但同时也容易使学生陷入机械训练的学习中，教师和学生都会感到乏味。强调乡土美术教材编写要坚持实用性原则，就是要求教材在编写前，根据地方美术资源实际，以教师和学生为基准，自行组织和解析材料，用更多灵活的方法参与学习，与处于不断变化中的文本产生交互作用。而教师则可利用个人优势，根据地方、学校和学生的特点，开发当地美术资源，编写富有特色的美术教材。“美术教师不应是一个教科书内容的简单复述者，机械地执行教科书所提供的教学活动，而应该思考如何使自己的教学行为变得更有创造性，真正从教学活动中体会到创造的乐趣。”[7]地方美术教师所扮演的角色往往既是教材的编写者，又是教材的使用者（此点下一节的方法中详述）。如此，坚持实用性原则就能避免因生搬硬套而造成的空中楼阁，适应不同地方和学生的实际。试以潮汕和阳江两地说明，潮汕的木雕工艺是很有特色的，编写该地方的乡土美术教材时适当增加木雕的知识分量，符合实际情况，使用效果也会相当理想。阳江地区特色的民间工艺是漆艺，如果该地区也硬插进木雕一章，其结果则是不尽人意的。脱离了实用性原则的教材内容，其价值必然泯灭在千篇一律的夸夸其谈之中。
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二、方法
在确定入编内容和编写原则之后，接下来讨论的焦点将是编写方法。本文根据调查情况反馈，酝酿了三个方法：一是教师自编；二是学校与社会美术单位合编；三是地方学校汇编。当然这些方法并不是放之四海而皆准，提取出来仅供参考。
1.教师自编
所谓教师自编的方法就是以
