论信息化教育环境中教师教育技术能力的培养(2)
2018-03-10 06:01
导读：技术是一把双刃剑，技术是锦上添花还是雪上加霜取决于用的人和如何用，任何先进的技术都不可能自动地改善教学效果，教师的地位是任何技术都代替不
技术是一把双刃剑，技术是锦上添花还是雪上加霜取决于用的人和如何用，任何先进的技术都不可能自动地改善教学效果，教师的地位是任何技术都代替不了的，明确这点有助于教师正确看待自身的作用，在信息化教育环境中树立主人翁精神，积极主动地工作，努力探索符合现代教育精神的教育改革之路．
教育是人性化的工作，教育改革如果单从技术装备、技术培训等人手，就不可能有根本性突破．教育技术的应用必须以人为本而不是以技术为本．教育信息化的“生命环境观”进一步认为教育技术在教学中的应用，关键并不在于是否应用了多媒体、网络等技术，核心问题是看是否尊重了学生和教师作为生命个体的生命活动，提高他们生命存在的质量．目前一些第一线的老师已经敏锐地发现教育技术被过度使用的倾向，例如有些老师整堂课、甚至整个课都被“机器”(主要是计算机)牵制，让“鼠标”牵着鼻子走，担当着“点击”者的角色，忽略了“点拨”者的角色，最终教师自身也就沦落为“鼠标”了．有的老师发出这样的呼声：
“教师不是机器人，不能成为多媒体的附属品”．美国芝加哥大学教授PhilipJackson在《教师与机器》(TheTeacherandtheMachine)一书中写道：“我们面对的最大智慧挑战不是如何去设计机器，使其表现得越来越像人类；而是如何保护人类，免其受到越来越像机器般的待遇”．因此，教育技术在教学中的应用应该站到帮助师生创造一个有利于提高他们生命存在质量的信息化教育环境的高度，使教师和学生免受机器般的待遇，否则过度泛滥的使用教育技术只会断送教育技术的前程．
2．2教育技术对师生时空观念的影响
随着教育技术中网络技术的日益普及应用，师生的个人空间会因互联网而变大，足不出户就能享受到无限空间的感觉，一些专家预测未来人们的生活空间将在现实的生存空间的基础上增加虚拟生存空间．虚拟生存空间可以使人们方便地获取各种信息资源，推动社会的进步与发展，但另一方面也会加剧信息化环境的恶化．由于因特网的高度开放性，任何人都可以在网上发表信息，必然导致网上信息的准确性和安全性问题，学生在上网浏览信息时，极易受到虚假错误信息甚至黄色、反动信息的负面影响．在时间上，师生可以利用网络技术节省许多时间并做许多过去不可能做的事，但也会消耗了许多时问并做了许多本可不必做的事，比如师生极有可能花了大量时间去阅读价值不大的资料，进行毫无意义的探索．两种可能影响的存在就需要教师首先保持清醒，然后才有可能指引学生在网络中树立健康的时空观．
（转载自中国科教评价网http://www.nseac.com） 2．3教育技术对师生交流方式的影响
信息化教育环境中教育技术的应用增加了以间接性、匿名性和机器表达为特征的网上交流方式．师生间交流的方式不再受限于传统的面对面，网络能提供同步、异步的交流方式，讨论不再局限于教师与少数勇于发言的学生之间，也不再受限于上课时间，可以在任何时间，均匀及快速地散布于学习同伴间．利用网络的互动机制，数十位甚至百位学习者也可同时互动交流，教育技
