大学英语教学中的文化背景知识探讨(2)

　　②学生在交谈时往往相互问一些如此的问题：What's yourname? How old are you? Where do you come from? How many peopleare there in your family? 据说一位美国妇女来上海教英语，在被告知人民公园有英语角后她去了那儿。后来在被问及她对英语角的感受时，她不快的回答道：“我觉得我好象是在海关或警察局。”因为除了以上问题，她还被问及了：“What does your husband do?How much do you earn in China?”（胡文仲，1982）

这些问题语法上都是正确的，但问题是英语国家的人非常珍视他们的隐私。许多问题除了他们的密友和家人外在本族文化中是不会被问及的。更为糟糕的是，有时会以文化冲突而结束.因此，外语教学不仅是教语言而且是教文化。鉴于此，交际能力应包括五个方面：听，说，读，写和社会文化能力。

　　以上例子不可能将所有案例都概括其中，但有一点是十分清楚的：那就是文化背景知识在大学英语教学中扮演着重要的角色。这就要求教师在教学中充分意识到其重要性并以各种方法来加强学生的文化背景知识学习，以促进学生的语言学习和交际能力。此外，如果学生对文化背景知识了解甚少，蕴含在文化意义中的词和表达方式，成语，习语，禁忌语和委婉语也会成为语言学习者的学习障碍，这有待于英语教育者进一步探讨和研究。

　　参考文献：

　　胡文仲。文化教学与文化研究.外语教学与研究，1992,（2）。

　　胡文仲。文化差异与外语教学.外语教学与研究，1982,（4）。

　　戚雨村。语言文化对比.外语研究，1992,（2）。

　　蒲小君。外语教学与跨文化交际技能.外语界，1991,（2）。