工业设计教育中人文精神刍议(1)(2)
2018-03-26 05:55
导读：众所周知，自儿童时代开始乃至终身的不断修养，在使受教育者以自然人升华为文化人的过程中，唤醒一个人文化创造的主体意识，人文精神的塑造是至关
众所周知，自儿童时代开始乃至终身的不断修养，在使受教育者以自然人升华为文化人的过程中，唤醒一个人文化创造的主体意识，人文精神的塑造是至关重要的。如果一个人尚未具备一定的人文精神，即使是天才也难有很大作为。所以教育界提出把人文精神与一切专业学科结合起来，打破专业方向之间的屏障，切实加强设计教育的互融性和交叉性，构建崭新的设计教育新体系。
工业设计教育是具有统一性的知识综合，又是不断向外扩散的动态体系，它需要有横向的多维关联，更要有纵向的时空延续。面对一个空前开放的世界，我们眼前会是一个多彩的天地，人类的思维方式进入了非线性阶段。抽象与具象、理念与直觉、再现与表现、主体与客体、现代与传统、语言与意义、精神与物质……这些曾被视为对立的东西走向统一，人类文明史上一切闪光点都被现代人所容纳所接受，因为价值取向和理想追求同以往任何时代都大不相同，这将有力地推动工业设计向前发展，进而也影响着工业设计教育。
三
我们在探寻爱因斯坦的心路历程中，感受到琴声在他的一生中是莫大的精神安慰和幸福源泉。大师认为，科学与艺术在目标追求和探索上是一致的：科学揭示外部物质世界的未知与和谐，艺术则是揭示内部精神世界的未知与和谐。工业设计在探索过程中，需要揭示外部物质世界，与科学为伴，是理性的，同样又需要揭示内部精神世界，与艺术产生共鸣，无疑又是感性的。
在爱因斯坦看来，艺术的最大价值是能提高人的精神境界。他确信：“个人的生命只有当它用来使一切有生命的东西都生活得高尚、更优美时才有意义。”历史上有许多科学家把对艺术的热爱和对真、善、美的追求与自身融为一体，去铸就人文精神。在一个具有人文精神的设计师的眼里，世界是丰富多彩的。享受艺术需要用心去感受、去体验。当人们评价一件产品时，常用艺术的眼光来评价设计的优良与否。譬如，节奏和旋律是工业设计造型的形式美法则之一。设计的节奏和旋律体现原是用来比喻形式感觉，现在更多地称之为审美通感。运用通感进行联想和想象，要有高度的概括力和宽广的时空境界。设计师通过艺术感悟，在其设计的多义性和不确定性中充分发挥联想和想象，从而获得创造的灵感。
（科教论文网 lw.nSeAc.com编辑发布） 我们一直崇尚德国的工业设计，其产品在品质上堪称世界一流。从1907年在慕尼黑成立的德国工作联盟，提出艺术和工业技术相结合，到1919年在魏玛创建著名的“包豪斯”学校，主张艺术与技术新的统一，再到1953年创建乌尔姆设计学院，提倡系统设计理论。德国人的设计思想一直是主导世界设计的主流，德国是现代设计理论和实践的发源地，为世界设计的发展做出了巨大贡献。德国工业设计师除了具有深厚的哲学底蕴支撑着的严谨思维方法之外，人文精神的浪漫气息的熏陶也是不可或缺的修养因素。 共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):王少珺
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