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论高校公共体育课教改的可行性(2)

2018-04-13 05:52
2.2.2各校根据各自的实际情况及专业特点，增设新的教学内容。加大选择余地加强课程内容与社会生活的精密联系，如娱乐体育、休闲体育、养生体育、趣味体育等等，并融汇体育文化、体育美学、体育心理、体育欣赏等的教育。
2.2.3在避免大、中、小学校体育教学内容上的重复，确保教学内容的联系性、完整性的同时，再开设选修课。学生的体育知识、体质与健康状况、体育兴趣、运动经验、学习能力、社会适应性等方面各有不同。这些因素都在不同程度上直接或间接地对体育教学效果产生影响。
2.2.4选修课的内容既要广泛，又有较大的选择性和较强的实用性，教学中还要突出个体性，比如有学生喜欢篮球运动，经常在课外活动时间看到他们在篮球场上打篮球，锻炼积极性非常高。有的喜欢足球运动，几乎天天都踢一会儿，这就逐渐形成了一种运动习惯。大学体育适当满足学生对某项运动的兴趣爱好，培养学生熟练掌握1-2项体育运动项目。
　　2.2.5要使学生掌握自身职业使用性的运动技能与技巧及与职业特点相近的体育运动项目，提高未来职业所需要的一般运动素质和特殊素质以及外界环境的适应能力。
2.3体育课程设置应与大学生的知识结构相适应。
3.建立新型的教学方法和考核制度
3.1教学方法
体育教学中应采用动态弹性“班内层次调整”教学方法，并在此基础上保留和完善一些最有生命力的“游戏比赛法”、“完整与分解法”、“重复练习法”等丰富课堂组织形式和方法。
3.1.1“班内层次”就是先将学生按人学素质测验优劣，在班内按好、中、差划分三个层次，再将教学内容、目标划分为几个由低到高层次分明的具体目标，使学生都能在具体目标的引导下，一步一步循序渐进地达到目标，并使其尽可能地上升到高层次。 （科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑）
3.1.2“调整”就是在层次分明的其础上，定期适时进行调整，能够达到高一层次组目标的，即可调整到高一层次组，以达到更高的目标，对原较高层次学生停滞不前且下降趋势的适时降到下一层次组。
　　3.2过去，没有考虑学生先天性因素，致使学生学习动机减弱，考试成绩不够理想。现在考核中尽里减小由于先天性因素起决定作用的竟技性考核内容，重视学生在体育学习中的进步幅度与努力求知程度。例如:投铅球考试，对先天素质不足学生，打破投掷区的限制，在哪投就从哪量。同样也能达到考核的目的。最后评定成绩二运动成绩(40%)用理论(40% ) 学习态度(20% ) 。
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