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谈如何打造有效课堂(2)

2018-04-23 01:08
导读:4鼓励手脑并举。培养发散思维 虽然小学生年龄小,但思维活跃,想像力丰富。根据学生年龄特点,笔者鼓励学生敢于提问,善于提问,勇于探索,充分发

 4鼓励手脑并举。培养发散思维
  虽然小学生年龄小,但思维活跃,想像力丰富。根据学生年龄特点,笔者鼓励学生敢于提问,善于提问,勇于探索,充分发表见解。
  例如:教学《姥姥的剪纸》一文之后,笔者让学生充分讨论:“姥姥想通过这张剪纸,对我说什么?看到这幅剪纸,“我”又想对姥姥说什么呢?”只见同学们马上以小组为单位讨论开了,有的说:“姥姥,我爱您。”有的说:“姥姥,我不会让你失望。”有的说:“姥姥.无论做什么事,都要像您说的那样‘总剪,手都有准头了’…”同学们各抒已见,既训练学生语言表达能力,又丰富了学生的想像力,一举两得,何乐而不为呢?
  5适时合理奖励。增强学生自信
  对于喜欢表扬、鼓励的小学生,老师让学生的努力在短期见效,他的学习劲头会更足。掌握了学生的这一特点,笔者制定了小小奖励的措施:以小组为单位,一个星期内全组同学作业质量好奖两个红五星,全组同学互帮互学,努力帮助学习困难的学生奖两朵红花,此种权利,笔者全部交给了学生,让学生自我评比,自我监督,自我进步。如此,学生们的学习兴趣更浓了,集体荣誉感也更强,真可谓一石二鸟。几个月过去了,孩子们的笑容更灿烂了.课堂上的气氛更活跃了,学生参与度更高了,等习效率更高了实践证明,奖励能调动学生的学习积极性,学生也变得更自信了。
  在实施课程改革的今天,语文教师要根据小学语文学科的特点,根据文本内容,学生的智力因素,非智力因素,激起学生的学习欲望,很抓双基训练,才能打造有效课堂。课堂上,教师想学生所想,走进学生心灵,教师、学生、文本j者产生共鸣,产生碰撞,课堂教学就会充满魅力,就会产生良好的教学效果,才会成为学生学习的天堂。 (科教范文网http://fw.nseac.com)
论文出处(作者):
关于新课改背景下教师“本领恐慌”现象的思考
浅析反思在“服务学习”中的应用及启示
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