论公共政治理论课的审美化教学(2)
2018-06-26 03:39
导读：进行审美化教学，用美的形式来“包装”公共政治理论课，其作用体现在以下方面： 一是可以极大地增强理论的吸引力、感染力、说服力。从人的本性来
进行审美化教学，用美的形式来“包装”公共政治理论课，其作用体现在以下方面：
一是可以极大地增强理论的吸引力、感染力、说服力。从人的本性来说，求真、向善、好美是人的高层次的需求，审美化教学则将理论课的真与善的内容与美的形式结合起来，实现理论的深刻性与趣味性的统一，逻辑性与创造性的统一，内容与美的形式的统一，使课堂教学进入求真、向善、乐美的教学环境和境界。心理学的研究表明，当人们对某种事物达到喜欢程度的时候，就有更大的动
力学习之，理解之，接受之。孔子在《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这也是大教育家长期教学实践的经验总结。理论课的审美化教学就是要营造学生“乐之”的情境，使学生在“悦之、乐之”的学习气氛中被感染，乐意学习理论、领会理论，并从道德上把自己塑造成有益于社会(至少无害于社会)的人，这样，理论课的效果也就体现出来了：“随风潜入夜，润物细无声”。这不正是我们追求的教学效果的最高境界吗?理论赋予自己以美，反过来，美也会使理论如涓涓细流，流入不再设防的心田。根据我们的问卷调查，采用了审美化的教学方法，教学效率有明显的提高，学生认为自己在理论课的学习中“很有收获”的人数较之以前增加了20％左右。
二是可以起到陶冶情操的作用。优美的音乐可以培养学生的平和的心态和对美好事物的向往的态度，富有传奇色彩的审美意义上的人物可以激发学生向上的动力，幽默的教学语言可以培养学生豁达的人生态度等等。席勒说：“在审美直观中，由于感性现实与理性法则的结合，一方面，感性事物和人的欲望不至于因缺乏理性尊严而变成至高无上的东西，另一方面，理性法则例如道德义务也不至于因缺乏感性欲望而令人有强迫接受之感。”这样，它就使得学生理智与情感、生理与心理、道德与欲望实现了和谐共处。
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三是有利于塑造学生真善美统一的完美人格。审美化教学使学生赏心悦目地学习，在情感的共鸣中理解真理，这有利于把学生塑造成为了人类的共同理想奋斗的德才兼备的比较完美的人。当理论不但具有了说服力，还具有了从情感上感动人、愉悦人、激励人、陶冶人的新特征的时候。学生理想人格的塑造也就渐趋最佳锻造温度。“因为在美的欣赏、创造中，人是最自由的，而且是快乐的自由，超越的自由，超越自己的渺小，走向个性的伟大和自信，他自信、信人，自尊、尊人，自爱、爱人，自达、达人。”嘲这就是我们追求的真善美统一的理想人格。
二、审美化的教学是创造性的、个性化的教学
创造就是美。理论课教学离不开创造，尽管其内容的框架已经规定好了。从审美的哲学层面上看，创
