谈新课程与文化环境的德育价值(2)
2018-06-26 04:05
导读：2.加强提高综合知识文化中的人文精神 法国 物理学 家普朗克指出：“科学是统一的整体，将科学划分为不同领域，这与其说是由事物本身的性质决定的，
2.加强提高综合知识文化中的人文精神
法国
物理学家普朗克指出：“科学是统一的整体，将科学划分为不同领域，这与其说是由事物本身的性质决定的，还不如说是由人类认识能力的局限性造成的。”因此，当学生在掌握了一定的学科知识时，学校要开设综合课程，发展德育的实践价值，同时为学生提供一个合理的知识结构，防止学生把各门学科的知识割裂开来。如，组织学生在生产劳动、社会公益劳动中，在游览和实地调查中，探索一些诸如环境问题、人口问题、农村问题、战争问题、法律问题等综合性问题。各种综合课程应从学生的兴趣和需要出发的，尊重了学生的自我需要和价值，使学生能密切联系着社会生产和生活实际，避免了学科教学内容的重复和份量过
重等毛病，最重要的是更有利于学生的教育与自我教育相结合。
三、观念型文化中的品德教育价值
从发生学的角度看，观念是在认识的基础上形成的一种看法。观念在本质上也是一种认识，但它是一种带有态度倾向性的认识，即这种认识带有情感色彩。因此，观念型文化实际上是指已转化为自己的心理品质，这也就是为什么观念具在制约学生品德行为的功能。
1.观念型文化是指导学生品德行为的关键
观念型文化不是以学科体系或系统的逻辑的形式表达，而是深刻地蕴藏并泛化地存在人们的日常生活及风俗习惯中的。它类似某种教育理论又不具备科学理论的基本规范，但却能支配着学生的日常生活。它隐藏在学生的内心深处，不张扬也不外显，是粗糙的，零碎的，又是不确定的，易变的，可动摇的。它常使学生心理呈现不稳定性的冲动，是学生的个人化理论。如何使学生具有正确的观念型文化呢？过去理论型观念的学习，强调的是用逻辑的思维的方式去学习道德规范，而后才能使自身出现善的行为。这种知识型的道德学习方式只能让学生有时会机械地记下规范，却缺乏学生情感的支持。因而只有情感体验型的道德学习方式即经验型观念的学习，才能更好地指导学生的品德行为。例如，根据道德感的内容和形式，通过列举我国的灿烂文化和当代社会主义建设的辉煌成就，培养学生对伟大祖国的自豪感和尊严感；通过历史上中国遭受外国列强侵略的历史和当代资本主义腐朽文化对我国青少年侵蚀的事例，使学生形成爱国主义情感。
（转载自中国科教评价网http://www.nseac.com）
2.活动是促进学生正确观念型文化形成的有效途径
在当前教育中，激发学生热情地、全身心地融入学习是非常关键的。而活动正好适应学生的心理和年龄特征，能激发学生的积极情感，能让学生较有兴趣地从活动中潜移默化地接受道德信息，并内化成自己的品德。为此，作为学校应精心组织好一系列的教育活动，如：“行为规范”知识竞赛、“行为规范示范生”评比、“六不”承诺、“爱我校园”活动等行为规范教育。此外，还要注意教育形式多样性和灵活性，做到集体教育和个别教育相结合、经常性教育和突击强化相结合、课堂教育和竞赛活动相结合、学校教育和社会教育相结合、家庭教育和学校教育相结合，
