浅谈文秘教学中教学法的有效运用(2)

　　这部分的教学活动要行之有效，适宜灵活运用教学法，根据学生的实际反映调整教学方法，从而实现有效教学。

　　在训练过程中，首先采用案例分析教学法。所谓案例教学，就是一种运用典型案例，将真实生活引入学习之中，“模仿真实生活中的职业情境”，创作“剧情说明书”用来做详细的检查、分析和理解，帮助学生像从业人员那样思考和行动的教学方法。案例教学法着眼于能力的培养。

　　当引导学生学习了一个新的知识点后，我会结合技能训练中的相关案例让学生去思考，并综合运用所学知识进行分析，从而锻炼学生分析问题和解决问题的能力。

　　当然，在此过程中，教学方式可以根据学生的具体反映加以灵活调整。例如，当学生对一个案例无从下手时，可以适时采用启发式教学，给予学生必要的提示；当学生对案例有了一定的认识，但分析有所偏差时，可采用引导教学法，及时加以引导、调整；而当学生能够运用所学很好地分析案例时，采用赏识教育法，不吝赞赏，激发他们的学习积极性。

　　三、教学反思

　　有效的文秘课堂教学还体现在教学反思之中。当一堂课结束后，进行必要的教学反思是提高课堂教学有效性的另一个重要环节。结合教学过程的课堂实践，对比事先的教学设计，看看本节课的教学目的是否已达到？教学效果是否如预期所想？教学实践过程中哪些地方超出了教学设计？是什么原因？哪些地方能较好地体现课堂有效教学？哪些地方存在问题，需要重新调整教学设计？这些都是在文秘课教学反思过程中应当思考的问题，也是课堂有效教学的生长点。

　　可以在每节课结束后，回忆课堂教学过程中学生的反映，针对学生的反应来总结本次课堂教学活动中运用的教学方法是否得当，反思教学过程中哪些环节出现了问题，此后有的放矢，加以改进，争取进行新的教学活动时可以避免出现同类问题。

　　当然，有效的课堂教学不是一朝一夕可以完成的，它是建立在不断实践不断改进的基础之上的，需要我们不断加以改进和完善。

　　教学不息，探索不止！

　　参考文献： （转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
　　
　　1 .梁淑娟《高职院校课堂教学有效性的探索与研究》《中国教育创新》2008年第24期

　　2.杨旻旻《论有效课堂教学的六大主要特征》《内蒙古师范大学学报》2006年第6期