论高职院校人文素质教育课程设计导向与选择(3)
2016-04-18 01:20
导读：(5)应确立“人、经济、社会之间关系处理的过往、现在及未来”这一课程内容的选择领域，主要是出于如下的思考：其一，当前，市场经济的运行以及知识
(5)应确立“人、经济、社会之间关系处理的过往、现在及未来”这一课程内容的选择领域，主要是出于如下的思考：其一，当前，市场经济的运行以及知识经济在我国社会发展中初见端倪，使得知识的价值在社会发展中凸现出来。那么“人、经济、社会”三者之间的关系如何处理。是必须让高职生有着辩证的和理智的熟悉；其二，让高职生熟悉“人”在这三者之中的地位变化的历史过程。在以“财富积累”为社会发展策略的产业文明时代，经济的发展促进了社会高度的物质文明，而“人”却在这一社会发展中处于次要的、充当着经济及社会的理性化工具这一角色。随着人类社会发展策略向“可持续发展”理念的转变，人的成为社会发展的中心和重心，人的地位被凸现出来。但由于我国社会发展的现实，特别是市场经济规律在社会发展中的“杠杆”性调节功能，再加上知识经济的功利性属性凸现于人们的经济性行为中，使人们在熟悉和理解市场经济、知识经济上出现偏差，人在市场经济、知识经济的大潮中迷失了应有的定位和地位。因此，必须让高职生对市场经济和知识经济有一个整全性的熟悉和了解，让高职生确立人的主体性地位和在三者关系中的定位，树立起“人”是社会经济发展的终极目的这一思想观念，以端正高职生当前及未来的思想观念。
