对基于Internet环境下的协同式教学方式的探讨(2)

在传统的教学模式中，主要是以教师授课为主，学生被动接受教师所讲的内容，眼光局限于教材。在这种模式中，教师在许多方面支配着整个教学过程，对整个教学过程负责。现在，进步主义教育者提出主动学习的学习方式，要求学生进行自我组织、制定并执行学习计划，能控制整个学习过程，并能对学习进行自我评估。这两种方式都不完全适合网络的学与教。在网络时代的教学模式应该是将这两种模式有机结合，并向协同化教学模式发展。

教育不能仅仅是一般的讲解，而是要通过学习的过程，让学习者认识到知识的特点，这样就必须要有师生间的广泛交流和对话。对话方式主要有：

讨论式：教师与学生必须有一致的学习目标，使他们能接受对方的概念并能相互反馈。

适应式：教师应当按照正在自己形成的概念与学生的概念之间的关系来适时地修改谈话的话题。

交互式：学生必须参加对话活动以达到他们的学习目标。教师则必须提供反馈给学生，为学生解惑，学生亦必须提供反馈给教师，以使教师能够掌握学生的学习情况，从而更好地优化教学过程，达到教学目标。

思考型：教师必须帮助学生将他们的活动反馈与每一个层次的主题目标联系起来。

2．4网络教育对教师素质的新要求

教师为了适应网络教育中学习者对学习过程产生的上述新的要求，必须在提高自身素质和改变教学模式上下工夫。

网络教育既有实时性又有非实时性的特点，教师授课可以按着自己喜欢的时间安排，学生学习亦可按着自己的时间安排。但在教学过程中，为提高教学效果，同样要求教师对学生的问题能及时给予解答、及时反馈，因此传统教学中一人对一个群体的方式显然是不合适的。

尽管网络教育的特点是鼓励学习者主动学习，但是