重构素描——设计素描教学新思路(2)
2013-06-05 01:16
导读：(三)培养学生艺术个性化 设计素描作品最能体现设计者的艺术个性,因为人用眼睛观察世界和照相机的不同之处就在于人具有 思维能力 。人的社会经历、文
(三)培养学生艺术个性化
设计素描作品最能体现设计者的艺术个性,因为人用眼睛观察世界和照相机的不同之处就在于人具有
思维能力。人的社会经历、文化背景、个人爱好及情感变化,都会对客观世界进行“变形”。所以,造型艺术只能按照艺术思维的规律去进行基本功训练。因而,对于每个学生不同的感受、不同的立意、不同的构想、不同的构成方式,都应给予尊重,尊重学生的艺术个性和艺术创造。
在设计素描的教学中,如何培养学生的艺术个性,主要涉及到两方面的问题:首先,是上课教师的教学理念,如何做到尊重学生的个性与特点,因势利导地去发掘他们的闪光之处,而不是单调地教会他们一两种方法与技巧。其次,学生如何在
老师的正确指导下,坚持自己的独特个性,取得进步。
结语
重构设计素描教学的新思路是基础造型训练的系统化教学思路,不仅在于引导主题训练的纵向深入,还在于善于用实验性方式来延伸设计发展的未知与可能,并进而展开横向的探索。作为一系列造型强化能力训练的重要环节,设计素描同时又体现诸环节之间内在和外在的联系,有助于提高整个艺术设计基础教学。
作为区别于传统素描教学的一种特殊的训练方法,重构设计素描的新思路在今后的教学中要大胆实践,不断总结经验,不断提高认识水平和整体把握艺术教学的能力,使设计基础素描教学紧扣艺术设计专业,为社会培养创新开放的设计人才。探索设计素描教学改革新思路,是摆在每一位从事素描教学工作者面前的重要课题。
参考文献:
[1]吴华先译.设计素描——巴塞尔设计学校教学大纲.上海人民出版社,1985年.
[2]王启明编著.素描概论.人民
美术出版社,1996年.
（转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
[3]周至禹编著.造型基础.黑龙江美术出版社,2006年.
