水彩风景画教学之我见(1)(2)

其三，选择具体对象仔细观察，深入刻画。风景中树的表现对于学生来说是一个难点，对不同树种的枝、叶、根进行仔细观察，比较异同，色、形、质地的不同，找出树木的生长规律，以及以石头为主题，以草地等等为主题的描绘，把握客观对象的实质，做到心中有数。一般来说有一定基础的同学都能较好地完成任务。在尺幅和时间上不作特别要求。

其四，结合前面的练习，如何将色块、形状的练习与细节描绘有机的结合，从感性认识升华到理性的表现，是一幅水彩画走向完整的关键一步。前几步是分，这一步是总。同时分析大量的优秀风景作品，寻找其中的奥妙。

其五，对于水彩专业班的学生来说，除了完成一些相对完整的写生作品以外，还有进一步的要求。重点在通过以自然风景为载体强调主观创造意识的训练，有两方面的要求：第一，如何调动自然界所见的各种零散的物象有机地组成自己的画面，形成韵律、节奏、和谐以及个性鲜明的构成，形象上可以相似于对象，也可在“似与不似之间”。第二，纯抽象的风景画练习，通过在自然界中提炼点、线、面和色彩元素来表达自己的感受。这其中，还要结合中、西、美学思想的讲解，让学生在认识上能有一个高度。如塞尚如何在他的风景画中体现次序；凡·高如何利用色彩来表现自己对大自然的热烈之情，以及后来的现代派艺术家们如何创造出强烈的形式感。东方艺术家如何借景抒情，中国水墨山水中的精神取向，以及如何体现水彩的民族性等等。这样一来，就把单纯的风景写生课上升到了一个具有研究价值和实践意义的创作高度。

水彩画传入中国已有百年历史，能形成今天多元并存、蓬勃发展的局面是来之不易的，这是几代人艰难探索、呕心沥血的成果。作为从事水彩画创作的工作者，作为高校的水彩画教师，我们有理由也有信心让水彩这一画种在“教”与“学”的过程中取得更好的发展前景。

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