在网络环境下中学美术教学评价的思考与实验((2)
2013-08-26 01:00
导读：三、网络美术教学评价的特性 网络美术教学评价与传统美术教学评价一样是对美术教学的过程和结果进行价值判断。然而，网络在教育领域中的广泛运用
三、网络美术教学评价的特性
网络美术教学评价与传统美术教学评价一样是对美术教学的过程和结果进行价值判断。然而，网络在教育领域中的广泛运用，已使教学观念、教学的过程发生了革命性的变化。教学评价是教学观念的反映，也是教学过程的一个重要环节，网络教学评价必须与网络教学观念、教学过程相适应。因此，网络美术教学评价无论在价值取向、方式和方法等方面都有着与传统美术教学评价不同的特性。
1．多元性。目前我国中小学美术教育的价值呈多元状态，从以往过于重视美术知识和技能的学习，到更加重视学生情感、态度和价值观的养成以及学习能力的培养。但是，我们的美术教学仍然是以一种狭隘的正误标准进行评价。然而网络技术的出现不仅可以提供多样化、有层次性和可选择性的课程资源，使每一个学生能够通过学习平台选择适合自己难度水平的内容进行探索，在自己的基础上朝目标的方向获得不同程度的发展。而且还可以支持各种复杂的教学评价系统工具。因此，多元性应成为网络美术教学评价最基本的特性。
2．自主性。美术学科的内容也随着时代的发展越来越丰富，与过去相比，今天美术的知识和技能的获取无论是从量、质、方法、途径等方面都发生了变化。我们今天的美术教育的主要任务已不能再是向学生灌输多少现成的美术知识和技能，而是要让学生学会学习，形成一种可持续发展的自主学习能力。有实验证明，
[⑩]这种能力可以通过网络化的学习得到培养。在网络美术教学中，学生的自我分析、自我反思、自我评价、自我决策的能力是引导教学获得成功的关键。可以说，自主性是网络美术评价的一个重要特性。
3．交互性。网络系统具有较理想的宽带，学生和教师可以突破传统观念中的教室的束缚，不受时空的限制，相互传输大量的、清晰的图文声并茂的文件或资源等，为学生进行美术协商合作学习提供了便利条件。师生都可以利用网络通讯工具自由地表达自己的看法，提出疑问。通过讨论，学生可以感受到美术作品隐含的多层性和表现形式的多样性，看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的理解，形成信息的重组与改造。因此，在网络美术教学评价中，交互性是一个值得重视的特性。
4．开放性。由于网络在教育领域中得到广泛地运用，容易实现教育信息和教学资源的共享。学生、教师、家长以及管理者可以随时随地查询信息。教师之间、教师与学生以及教师与家长之间可以相互交换信息、传送文件等。这就使教学活动变得更加的开放，在极大程度上改变了传统教学的封闭性，增加了教学评价活动过程的透明度和民主性，使学生能客观、全面地认识自己，明确自己学习过程中存在的问题和新的发展方向。这一过程反映了开放性在网络教学中是一个重要的特性。由此我们应该注意到，在网络美术教学评中，开放性也是一个不可忽视的特性。
5．超文本特性。网络美术教学评价的超文本的特性，使其明显区别于其他美术教学评价。网络美术教学评价系统以超文本方式呈现,提供良好的导航系统和功能,赋予学生串联和浏览的自主权。另外,网络技术可以实现对教学资源和信息最有效组织与管理，可以建立起完整的学生学习电子档案，学生可以自由地、快捷地查看自己以往美术学习全过程，提高学生美术学习的主动性，促进在原有水平上的发展，同时，也可以帮助教师了解学生发展中的需要，及时给予针对性的指导。
四、网络美术教学评价的实验
教学改革需要系统的基础研究和更广泛的实践探索。近年来，我们进行大量的课例实验，并在教学实验的实践中不断完善和提高，初步形成了在网络环境下中学美术教学的评价模型。实验证明本模型能适应不同个性和能力的学生，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。本评价模型优化了教学过程，充分发挥美术课在素质教育中的作用，教学效果基本达到教学目标。现以其中的一个实验课为例，展示我们设计的评价模型的基本结构以及实施评价的基本程序。
（转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
（一）网络美术教学评价模型
（二）实施教学评价的基本程序
课例：《扬起想象的风帆》
教材版本：《美术》
ê七年级上册（义务教育课程标准美术实验教科书）
教学对象：初中一年级学生
授课时间：2课时
内容：科幻画创作
学习领域：造型·表现
1. 做好组织准备工作
①建立学生自主学习网站。本课的教学过程利用教师建立的学生自主学习网站来进行，学生自主学习网站的主要功能模块如下：
②教师将《扬起想象的风帆》教学评价方案传送到学习网站，让同学们在反馈中心提出修改意见，制定出学习评价表和评价方法。
《扬起想象的风帆》学习评价表
网上资源库或搜寻中心收集有关星球的科幻美术的作品及文本资料，把信息资料进行整理、分析，设计出初步方案，并储存起来。
2. 开展评价活动
①同学评价。各个小组分别展示设计草图和阐述各自的初步设计方案，让大家积极地参与探讨，对设计方案进行评价，提出自己的看法。
②教师引导。教师根据初步设计方案和同学们的发言提供相应的引导：教师从电子教材中调出有关的科幻作品，使学生在对比中获得启迪，对自己和他人的看法进行反思和评判，看到问题的不同侧面和解决途径，从而对科幻画产生新的理解。
③小组成员之间、学生与教师之间通过学习网站就相关问题进行探讨指导、评价。
④学生、教师填写和提交网络评价表：《扬起想象的风帆》学习评价表、观察记录表等。
⑤用网络美术教学评价软件作数据处理、统计与分析，形成评价结论，并分别反馈每一个学生，保存在个人成长电子档案袋里面。
3.评价活动的总结
①举办“网上学生的学习科幻画成果展览”，强化评价的激励、改进、发展功能。
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②家长也可以通过网络了解子女的学习情况，参予学校的评价管理。
③对本节课堂教学的评价结果作出客观的分析判断，总结上节课经验，改进下一节课的教学方法、手段，确定下一节课的教学目标。
在网络条件下的美术教学评价己经完全打破传统美术教学评价的重课堂教学轻平时指导；重老师评价轻学生自主评价；重结果轻过程的模式。但是，在实验中我们看到，各种评价都有一定的信度和效度，却也不可避免人为的因素而产生的“失真”。特别是普通美术教育中差异性这一特性，不仅表现在学生的美术学习过程中，而且还反映在评价者的评价过程。如何才能得到比较公正、全面的评价结果，真正成为能促进学生的发展的美术教学评价体系，有待我们深入的研究。可以预料，在我国未来的基础教育课程改革中，网络将使美术的教学评价更趋全面和合理。
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