浅论透过图画剖析孩子的成长历程(2)

　　2．智力的发育

　　智力的发育通常体现在孩子对自己、对日益加深的认识之中。儿童作画时涉及的知识面显示了他们的智力水平。有时以绘画来检测儿童的智力水平。尤其是当他们的能力未充分发展的时候，水平的差别是明显易辨的。一个著名的智力程度检测方法叫做“画小人”，方法是让孩子们尽自己能力仔细地画个人像，5岁的孩子。如果只能画出脑袋和腿其智力程度就不如能画出身体各部位的孩子。但画不出身体细节的孩子未必就是智力低下，可能是情绪障碍限制了表达力，也可能是没练过画人像。不过一般来说能够表现物体细节的孩子智力较好。直到l0岁左右，儿童的表现力和智力发展都是同步向前的。如何给“智力”下定义是困难的，尽管人们往往以智力测验的分数来表达它。有些时候，对儿童能力的评判还包括对艺术史的考核。

　　随着年龄增长，儿童对细节的观察力和对环境的认识发生了变化。变化不大的，往往是智力发展不足。例如。一个7岁大的孩子画的画同5岁孩子的差不多．则说明他的智力水平尚处于5岁阶段。这一点，对了解孩子是很重要的，因为它不仅使我们认识到儿童的绘画是自身的全面反映，还有助于敏感的老师发现孩子的表现力及其它方面存在的问题。

　　3．意识的发展

　　孩子们的创作热情能够反映出他们的社会参与能力的很小的孩子，在刚结束了乱涂乱画的阶段后，马上就能开始人物绘画。随着年龄增大，孩子的画反映出他对社会环境的认识。美术活动给幼儿社会意识的发展提供了机会。人在图画上的自我表现是直观的．它也是个人同他人进行交流的一种方法。美术常常被首先看作一种交流方式。这样，它的社会意义就大于个人意义了。当儿童画开始涉及周围人物时，说明孩子已经步入了现实世界。这种社会意识的产生是孩子了解广阔世界的开始，以后他将是这个世界的一分子。

　　4．意识的发展

　　美学意识的发展常被认为是一切艺术体验的基本要素。美学意识是指如何将自己的思想、感情、领悟组织起来并同他人交流。我们称文字的组织形式为文章或诗歌；声调的组织形式为：身体动作的组织形式为；线条、形状、色彩则构成美术。我们发现，美学形式不是靠外部规则产生的，艺术作品要靠内部原则来。

　　人们认为，就是通过种种组织方式来培养表现力：组织起文字进行语言交流；组织起数字和符号进行活动；组织起形象进行艺术活动。因而。教育可被视为一种美学行为的发展。早在1958年，赫伯特·里德就强烈主张美术应成为教育的基础。不少学校开设的人文科学课程的兴盛，反映了这种观点；教育制度一定要有平衡感和完整性。总之，美术这门学科应当是学校教育中不可缺少的一分子，它将在学生成长的过程中起到不可磨灭的作用。

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