为适应科学技术迅速发展和经济全球化的发展趋(2)
2013-05-29 01:13
导读：5.开展师资培训, 为教师创造个人发展机会。学院邀请美国、英国等国专家来校对课题组教师开展英语水平、教学技能方面的培训, 并举办讲座和学术研讨活
5.开展师资培训, 为教师创造个人发展机会。学院邀请美国、英国等国专家来校对课题组教师开展英语水平、教学技能方面的培训, 并举办讲座和学术研讨活动; 同时还选送教师赴澳大利亚、美国、英国等国参加双语教师培训及做访问学者, 并取得相关证书。
6.开展国际合作办学。学院以双语教学为基本依托, 与国外大学的工商管理专业开展师资交流、学生交流与学术研讨活动, 并与英国利兹城市大学商学院签订了在北京开设“ 工商管理”和“ 国际商务”专业,合作双方共同制定教学计划, 实施双语教学, 学生双学籍, 成绩合格后获中外双学士学位的协议。
目前, 我院工商管理专业的办学实力增强, 双语教学已经从语言训练的初级阶段逐渐转向以学生运用语言获取知识、训练思维、处理信息、增强能力为重点, 在授课语言、教材选用、案例选取、教学内容、过程控制、考核等方面都取得了创新性的教学实践经验。
三、工商管理本科专业双语教学成功因素分析
1.工商管理专业课程体系的整体性改革, 克服了单门课程与专业整体的矛盾。本课题从工商管理专业整体的角度, 对工商管理专业的课程体系、知识结构作出了整体规划, 克服了单门课程与工商管理整体课程体系的矛盾, 注重了学科的系统性和课程之间的逻辑承接性, 并在课程体系设置中着重考虑了工商管理专业学生的认知特点和需求, 以及在教学计划中统筹安排了系列课程的双语教学, 因此教学双方感觉有连续性、效果好。
2.教学模式与教学管理的互动。在新的双语教学模式下, 教师借鉴、直接使用优秀的原版学术著作、大学教材与培训教材, 使用反映学科的最新应用技术与运作技巧, 编写适宜于学生特点的工商管理本科专业的双语教学讲义及电子教案, 探索教学模式, 对教学管理提出新的要求。教学管理与质量监控也从前期关注简单的中、英文语言的转换, 跨越到以中、英文两种语言为信息取得、吸收、处理和应用的工具, 全面监督和控制以语言获取知识、运用知识的质量和效率, 突破语言的羁绊与障碍。其过程监控与考核体系随教学理念的更新同步进行调整。
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网） 3.加强双语教师队伍建设, 建立相应激励机制。开展双语教学不仅要求教师教学经验丰富, 学术水平较高, 具有较强的英语教学能力, 而且还要求教师有志于进行教育教学改革, 消化吸收先进的课程体系和教学模式, 根据学生特点调整双语教学方式, 编写电子教案、讲义和教材。因此, 需要加大师资培训力度, 并建立相应的激励机制。一方面需要提供良好的教学、办公条件和学术研究环境, 另一方面需要提高课酬,加大奖励力度, 最大限度地激发教师开展双语教学的积极性。
4.采用高绩效的团队合作与项目管理运作方式。课题组以项目管理的理论体系为指导, 系统性地开展双语教学工作。针对如何认识双语教学、学生的双语教学需求和目的、课题体系建立、课堂监控实施、考核体系等问题, 课题组经常性地以研讨会、论坛、观摩的方式进行交流, 大大促进了双语教学理念的更新, 为双语教学实践提供了坚实的理论思想基础。
课题组坚持“ 把握原则、大胆尝试、勇于创新、过程结果兼顾”的方针, 不对各门课的教学方式做限制性规定, 鼓励教师根据课程特点灵活调整教学方法,并以举办研讨会、英语教学比赛、集体备课、试讲等活动方式, 根据学生特点, 创设双语教学的环境。
5.激发学生的学习潜能, 增强学生的专业能力和综合素质。课题组以双语教学为基本手段, 通过原版教材、专业概念、
学习计划、双语作业、
等控制环节,对学生提出较高的学习要求, 建立了“ 压迫式”教学目标任务体系, 改变了学生普遍持有“ 管理类课程好学、容易通过”的观点, 从而激发了学生的学习潜能, 使学生不仅提高了英语能力、专业素质及运用中、英两种语言处理信息的技能, 而且大大提高了学习能力。
