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演示型CAI在中学物理教学中的应用研究(1)(2)

2016-03-05 01:00
　　1．选择确能体现CAI课件优势的实验。演示型的CAI课件在中学物理教学中多为助学型课件，主要用于辅助教师进行教学，为提高教学效果服务的。该课件与教师讲授是互为补充，取长补短，共同服务于教学目标。它不可能完全替代教师的工作，它在教学过程中一般只出现在一个适当的位置，教师的板书、讲授等都还是不可缺少的。一个演示型CAI课件不一定要形成一个完整的体系，主要是演示物理教学中一些不易实现的实验，如前面所提到的定理、规律的推导实验、涉及微观宏观、过程不易控制、实验现象抽象化等的实验，应该在教学中有较高的使用率，能发挥多媒体计算机长处的内容。对一些操作方便，效果明显的实验，就不一定非要用计算机辅助教学，真实实验会使学生更容易、更直观的接受。
　　2．充分合理地使用多媒体信息。多媒体信息是指文字、图形、图像、动画、活动影像、声音等多媒体技术来表现信息并把这些信息有机地结合在一起，形成图、文、声、像并茂的效果。人类对信息的接收主要依赖于五种感觉，即视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，其中前二者接受的信息占接受信息总量的88%。演示型CAI在以视听觉信息为主的同时，一定要根据教学原理，教学需求合理有效地使用多媒体信息。使多媒体信息的使用要恰到好处，促进教学效果的产生。下面从各种多媒体信息类型出发谈谈优化设计的原则：
　　（1）文字不宜过多，文本的呈现要突出重难点。由于演示型CAI是配合教师课堂教学的，所呈现的应是配合实验需要突出加深的内容，例如公式、定理等。切忌满屏文字，要留给教师讲解的空间，从而使整个教学过程中的CAI课件与其他教学手段、方法有机地结合在一起，使CAI地使用流畅自然，不游离在教学以外，保证整个教学过程的完整流畅。

（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网）

　　（2）图形、图像要清晰、实用。课件中的图形、图像，不必过分追求艺术效果，只要能清晰、准确的表现实验过程、实验现象，只要能将抽象的教学内容形象具体化，便于学生理解学习内容即可。如前面所提到的“碰撞”实验中的小球，不一定需要立体的，平面的实验展示更容易为学生所接受。同时清晰、实用的图形、图像还可以避免画面的过分艺术渲染对学生注意力的分散，从而有利于教学过程中学生注意力的维持。
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