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非物质、非物质主义与设计教育(2)

2017-08-22 03:37
《日本和服展》表现一种空灵、非物质主义和无形----Lida Lowrey等设计 从工业社会的物质文明向后工业社会的非物质文明（immateriality）转变，将是下一个世纪设计发展的总趋势，而推进这一转变的关键是信息技术。21世纪的设计将从有形（tangible）的设计向无形（intangible）的设计转变；从物（material）的设计向非物（immaterial）的设计转变；从产品（product）的设计向服务（service）的设计转变；从实物产品（ product）的设计向虚拟产品（less product）的设计转变。 设计观念变化的显著特点是随着科学技术特别是计算机和网络技术的发展而不断探询未知,为信息社会寻找新的造型语言和设计理念，就是说设计不仅仅用自己的方法研究世界，更重要的是设计研究科学技术对环境与人的生存方式的影响。 非物质设计是一个非常重要同时又内涵非常广泛的理论和实践问题，我们应十分清楚地认识到关于非物质设计的研究是交叉学科的研究。而交叉学科研究，要人们抛弃现成的思维方式，打破各学科之间的边界，去面对实践和理论中提出的大量来自不同的时间、空间和文化中的问题，因而是极其不容易的。 二、 设计教育 非物质设计对工业设计教育提出了许多需要重新思考的问题。最重要的问题是：设计究竟更多的是一种“策划“还是原来意义上的“设计“；设计更多的是一种“技术“还是一种“方法“或“方法论“，这些问题无疑是决定21世纪中国设计教育的发展方向性问题。 众所周知，设计本身就是一种计划，而把策划作为一种相对独立的职能分解出来，是第二次世界大战以后设计职业化的结果，是与企业或跨国集团的运行方式一脉相承的。而原来意义的设计是指对一个“物“的设计，是研究“人与物“的关系。非物质设计要求研究“人与非物“的关系，设计中策划的功能被一再强调，而且越来越突出。这些对如何理解工业设计和设计教育的内涵将产生巨大影响。 另外，非物质设计要求设计教育中提供给学生的应该是方法和方法论，强调概念和创意，强调“少设计“（less design）甚至“停止设计“（stop design）。技术是重要的，但不是本质性的东西。如果照此发展下去，工业设计将“面目全非“。 与此同时，工业设计的专业也在发生着重要的变化，发达国家的工业设计专业大都增加了与信息技术相关的专业，如新媒体专业（new media ）。湖南大学也在研究基于因特网的计算机辅助工业设计系统（ICAID），在网上建立“设计工作室“，提供基于网络的设计咨询、教育和实践的服务。非物质概念实际上已经在工业设计教育中萌芽。 意大利人曼齐尼 ( Ezio Manzini ) 教授认为设计教育要培养学生的基本素质是：理解能力、分解或分析能力、综合能力、可变或适应能力、个性或表达自我的能力、解决问题或快速反应的能力、研究能力。曼齐尼的观点我不能“顾名思义“地理解，需要进一步分析和讨论。 非物质主义及其对设计教育的影响将是一个深远的问题。也许有的人会提出这样的问题，中国的发展与西方发达国家是有差距的，非物质主义的问题是否为期太远。对此，我们应该看到，中国决不能走“先发展，再治理“的西方发展模式，用中国人的智慧走一条更加合理的发展道路，考虑国情不等于一定要走别人走过的道路。 参考文献： （科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布）
赵江洪 设计艺术的含义 湖南大学出版社 1999
腾守尧 译 非物质社会 四川人民出版社 1996 作者： 赵江洪教授，湖南大学工业设计系系主任，机械学人机工程方向博导 -----------------------------------------------------
（湖南大学工业设计系 电话：0731-8822418 邮编：410082）

论文出处(作者):
Knowledge Design： 面对数字时代的工业设计
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