浅谈焦虑对学生英语学习的影响(2)
2013-08-26 01:06
导读：笔者在实践教学中在针对焦虑问题的处理上提出了几点建议和设想。 1.建立融洽的师生关系，创设轻松的课堂气氛 古谚云，亲其师才能信其道。师生关系
笔者在实践教学中在针对焦虑问题的处理上提出了几点建议和设想。
1.建立融洽的师生关系，创设轻松的课堂气氛
古谚云，亲其师才能信其道。师生关系好了，距离接近了，师生之间沟通与交流畅通无阻，课堂环境轻松愉快。轻松愉快的气氛是的师生双双的教与学达到理想的最佳效果。良好的师生关系，轻松的课堂气氛是英语课降低焦虑提高效率的一个前提条件。
2.不纠错或少纠错，帮助学生建立模糊容忍度
心灵主义者认为：错误是走向完全的路标，人很难不犯错误，应予容忍，不加以纠正，在以后的学习中自然会得以更正。外语学习是一种“模糊情境”，学习者面临不熟悉的语言体系和文化背景，因而交际中有大量非结构、随机应变的因素和难以确切把握的信息暗示，这种模糊情境常被视为威胁并引起心理不适。目前“学以致用”的交际性英语教学要求要求我们转变方法，重交际轻语法，帮助学生进行必要的心理调整，包括克服害怕出错、羞与交往的心理、对否定评价的“脱敏”，减低监察意识和提高模糊容忍度。
但是对于那些影响交际表达和反复出现的错误，还是应当适时而又适当地给予纠正的。
⒊以合作学习的形式减少学习者的焦虑感
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。它是学习者的乐于接受的一种学习方式，能大大降低学习者的焦虑感，这是因为在合作学习中，每个学习者都是小组的一员，每个人有一种归属感，学习者受到关注和受到评价的范围扩散，因而被评价的焦虑感降低了。同时在合作学习中，学习者在向全班同学表达看法之前，有足够的时间思考问题，并且有机会和小组成员相互交流看法，获得及时反馈并进行必要的更正，因此犯错误的机率降低了，成功的可能性增大，焦虑感也随之降低。
（转载自中国科教评价网http://www.nseac.com） 【参考文献】
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2001，（3）.论文出处(作者):
论小学英语课前预习的实效性
研究高职英语口语教学现状及对策
