试谈新课标下高中思想政治课学习评价的改进(2)

思想政治课是一门德育性很强的课程，所以不能单纯以考试成绩来评价一个学生。要彻底改变传统政治课教学评价重理论、轻实践、淡化德育功能的倾向。由对学生的学习评价转向对学生综合素质的考查，这是教育改革的大势所趋。笔者曾做过一些“不是考试的考试”的探索:每节课上的“时政五分钟”演讲，掌声就是评判;母亲节前后，要求每个学生给妈妈写封信，文体不限，在信后的感言就是得分依据;选两个实力相当的教学班级进行辩论，题目如“人都是自私的吗?”“公平和效率谁更重要?”等，在考察辩论技巧的同时，能够恰当联系政治基本理论者即为赢家;深秋初冬的早晨，发动学生校园捡落叶，片片树叶都是分数……实践证明，多一把“尺子”就多一批好学生。只有实现评价方式的多元化，从不同角度来评价学生，才能达到全面、客观的评价目的，使每个学生都有机会成为优秀者，真正促进学生综合素质的全面发展。

　　4转变传统考试观念，消除学生畏考心理

新课程改革着重素质教育，但并不是说素质教育不要考试。一个高中老师如果脱离高考方向去教学，学校不答应、学生不答应、家长更不答应。新课程背景下应该如何考试呢?新课标指出:“考试，包括结业和升学考试，作为高中学习成绩的重要评价方式，应注重考评学生理解和运用知识的真实能力，在提供多种题型的同时，倡导综合的、开放的题型。”纵观近几年的高考，无不是体现着这一趋势。这迫切要求广大师生转变传统考试观念，改变原先只注重考试分数不注重能力培养和觉悟提高、只注重结果不注重过程的状况。要切实认识到考试只是一种检验师生教学效果的手段，无论教师还是学生对考试结果的分析及教与学对策的改进比考试本身更有意义。在口常教学中，笔者本着“多”与“活”的原则来组织命题考试，“多”指适当增加考试次数，这样，考试之后的分析与思考就会多一些，师生得到的改进也会更多些。“活”即考的内容和题型尽可能灵活，多一些能力题，少一些死记题;多一些开放题，少一些传统题;多一些实际题，少一些理论题等。主观题的答案以言之有理作为评分标准，多留给学生一些自由发挥的余地。总结考试结果评讲试卷时，多发现学生的特长，正确对待学生之间的差别，不强化学生之间的横向比较，多注重学生个体纵向水平上的提高。笔者还尝试过“学生命题，互换作答、互评试卷”的考试。在这么一种新型的考试模式下，学生的个性得到了尊重，自尊得到了维护，每一次考试都使学生感受到考试的乐趣，从而激发出学生更大的学效果。这次新审计准则的颁布和实施，无疑是抓住了解决内部控制薄弱问题的根源。新审计准则在内控环境中提出了“对诚信和道德价值观念的沟通与落实”这一要素，并将其作为第一位的组成要累，体现了国家在治理内部控制薄弱这一向题上的高瞻远瞩性。毫无疑问，内部控制的制定与执行都取决于人的素质与观念，从强化诚信和道德价值观念入手，才是从源头上治理内控环境的关键。

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