探析大学教师权利的制约与保护(1)(2)
2016-09-11 01:28
导读：行政、法律的规范制约。大学教师的权利首先要受到政策、行政、法律、学校的规章制度等因素的制约。这是一种外在的规范性的制约，通过法律、规章等
行政、法律的规范制约。大学教师的权利首先要受到政策、行政、法律、学校的规章制度等因素的制约。这是一种外在的规范性的制约，通过法律、规章等表现出来，具有规范性、强制性、他控性等特点，是教师个人所无法控制的。具体有以下几种方式：(1)认定式。行政和法律通过认定和规范大学教师的任职资格和条件，控制教师的入VI关，当然也就基本确定了教师的标准和素质。颁发大学教师任职资格证就是这种规范制约的一种表现。(2)评定式。评价是对大学教师工作水平和成效的判断。公正的评价对大学教师的工作具有促进作用。通过行政性的评价，如授予教师“院士”、“长江学者”等称号；业务性、专业性的职务、职称晋升，精品课的评选，优秀教师、“学生最喜爱的教师”、“拔尖人才”等的评选，使大学教师的行为等受到有效制约。(3)奖励式。通过各种荣誉的授予和对教师物质、精神等方面的奖励来制约大学教师。(4)福利式。政策性的住房补贴、安家费，安装电话、配备电脑、助手，交通补贴、失业和医疗保险，安排教师子女入学、就业、教师节等节假日的奖励等，都是对大学教师权利进行制约的隐性方式。
学生的情感制约。长期以来，人们一直强调教师对学生的制约，而很少有人关注学生对教师的制约。学生对教师的敬佩、服从、心理上的亲近感等，在精神上是对教师的一种制约。大学教师在行使自己的权利时，往往会受到大学生的制约。近年来，在有些大学校园出现不给学生高分数，学生就拒绝上该教师的课，不给学生及格分数，学生就抱怨和仇恨教师，甚至威胁和残害教师的现象。由于学校中师生伦理关系出现错综复杂的情况，大学教师迫不得已对学生过分地宽容，并受到学生，特别是学生“干部”的制约。大学教学管理中秉承“教的好不好，学生说了算”的圭臬，经常性组织所谓的“学生评教”活动，这成了学生控制教师的工具和手段，有的学生以与教师搞好关系、“套近乎”的方式使教师难以对学生实行有效的管理，甚至有些教师的行为，特别是课堂行为还受到学生的喜怒哀乐的情绪控制。学生对教师教学风格的认可程度，都对教师造成压力，大学教师往往屈从于这些压力，迎合学生的要求和VI味，改变自己已经形成的教育信仰和教学风格。大学里发生的这一切，让人联想起以早期的博洛尼亚大学为代表的，在12—15世纪的意大利和法国存在的“学生型大学”，在这类大学，学生严格管理着教师。如果教师上课迟到或延长1分钟，都会被学生罚款。以致教师必须在学年初到城市的银行中存入一笔钱，以备罚款之用。
（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网）
媒体的舆论制约。新闻媒体是社会舆论的代言人，对教师的行为具有监督和评判作用，实际上对教师权利具有制约作用，教师的价值取向、政治、经济地位、行为方式等都受到新闻媒体的影响，教师有时不得不按照舆论的标准和要求改变自己的行为，以求得到社会的认可和赞誉。但以媒体为主的社会舆论的教育主张往往只是一种表层的、肤浅的、非理性的认识和评价，具有非学术化、非科学化、非专家化的特点，有些甚至是想当然的、自相矛盾的。有些以舆论监督为幌子，为了迎合家长为主要群体的民众需要和兴趣，对教师行
共3页: 1 [2] [3] 下一页 论文出处(作者):
谈高校学生管理中的若干法律问题
