关于加强乡村医生病理生理学教学的几点思考(2)
2013-07-22 01:14
导读：2.6结合临床、提出问题乡村医生在上岗前都曾经过不同程度的专业理论学习或专业技能培训,具有一定的临床经验,但缺乏系统的理论指导,对疾病往往是知其
2.6 结合临床、提出问题 乡村医生在上岗前都曾经过不同程度的专业理论学习或专业技能培训, 具有一定的临床经验, 但缺乏系统的理论指导,对疾病往往是知其然而不知其所以然。针对这种状况, 我们采取以问题为中心的教学法, 上课时先对本次课程的内容进行简单概括和归纳, 然后结合临床提出问题, 让他们带着问题进行思考、讨论, 根据自己的判断和分析回答问题； 最后教师进行和归纳, 并突出本次教学的重点和难点。如讲呼吸衰竭时, 提问“为什么有的慢性阻塞性肺病病人会出现烦躁、嗜睡甚至昏迷等症状”, 通过解答这一问题可讲清楚呼吸衰竭及肺性脑病等内容。
2.7 充分利用多媒体教学 多媒体教学具有省时、省力、形象、逼真等特点。由于病理生教学内容较多、学时较少, 因此更适合采用多媒体教学[3]。教学中, 依据学校现有教学条件, 结合病理生理学内容具有的抽象性、理论性、实验性、逻辑性强等特点,采用以教师为主导的多媒体教学, 按照教学目标要求选择不同的教学媒体, 设计以教师为主导、教学媒体与传统教学相结合、师生共同参与的课堂教学, 力求使抽象内容具体化、形象化, 突出逻辑推理和演绎, 扩大了乡村医生的感知空间, 拓宽了视野,节约了教学时间, 提高了教学效果。
2.8 强化预习和复习 预习和复习是提高病理生理学教学质量的有效方法。由于乡村医生普遍年纪偏大、记忆力差、文化程度不高, 因此做好课前预习和课后复习显得尤为必要。这样不仅能巩固所学理论知识, 而且能加深对理论知识的理解和掌握程度。
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3 小结
要提高乡村医生培训质量, 必须针对其特点及病理生理学教学中发现的问题逐渐改进, 不断总结经验, 从而提高教学质量, 达到预期培养目标。
[1] 张艳, 袁玲. 对我国乡村医生的思考[J]卫生事业管理 2005, 25(12).
[2] 马兰, 龙儒桃. 病理生理学教学改革探讨[J].海南医学院学报, 2004, 11(4) : 361～362.
[3] 张麦秀. 高职学生病理生理学教学初探[J]. 卫生职业教育, 23(23).
