谈谈工商管理类专业教学方法的提升与创新(2)
2013-06-21 01:18
导读：3工商管理类专业教学方法创新探讨上述三种教学方法与手段在工商管理专业教学中单独地运用，都存在一定的利弊。因此，有必要将这三种教学方法与手
3工商管理类专业教学方法创新探讨上述三种教学方法与手段在工商管理专业教学中单独地运用，都存在一定的利弊。因此，有必要将这三种教学方法与手段有机统一起来，扬长避短，发挥其最佳效果。我们拟提出在管理中学习管理的教学方法作为主旋律进行贯穿，以实现工商管理专业教学方法的创新与提升。具体 的思路如下：
3．1科学地组建学习型组织与传统教学中将学生视为知识被动接受者相比，把学生分为若干小组，组建起有目的性的学习小组，将极大地激发学生的学习兴趣，从而有效地提高教学质量。
从小组的成员组成来看，以互补性为原则来扮演不同的角色的效果较好。比如，在四年级第一学期的《战略管理》课程的案例教学中，可以将学生分成一个个虚拟的企业高层管理团队，由团队中的。总经理
来主持各项决策活动。学生组队的原则可以有多种，既可以按学生不同的性格来组队，也可以按学生不同的区域文化背景来组队。为了让学生系统全面的掌握管理方面的知识和技能，小组成员在适当的时候可交换角色，以使大家都有机会得到较为全面的锻炼。教学的实践表明。组建这样的学习型小组，可以避免你说的，我知道的现象，培养学生将自己的建议被别人采纳而说服别人，学会如何采纳别人的建议被别人说服。
3．2选择适宜的模拟教学软件来学习过程性和策略性知识所谓过程性知识是指在特定条件下可以使用的一系列操作步骤或算法知识，策略性知识指个人调整自己认识活动以提高操作水平的能力。这两类知识并非只能在教学之外的工作生涯中才能获得，也可以通过模拟教学来获得。现有涉及工商管理专业的模拟软件，可以分为简单版，．复杂版和原文版三类。对于在模拟情景中相互影响因素较少的简单版软件，有
北京大学光华管理学院在吸收了I B A公司的。企业竞争模拟设计思想，功能特点的基础上设计的创新模拟软件。从工商管理学科体系来看，该软件可以在讲授核心课程《战略管理》或选修课程《决策管理》等课程中作为辅助教学工具。对于在模拟情景的相互影响因素多的复杂版软件，有英国学者们开发，现已完全汉化的国际
企业管理挑战赛。它是惟一得到欧共体推荐的权威管理系统，国内外许多院校将其作为培养
工商管理硕士的教具。对于采用英文原版的模拟教学软件，有。企业战略博弈一一全球性行业模拟。
上海交通大学的教学实践表明：它既能锻炼学生的专业
英语水平，又使学生直接解发达国家的企业管理现状}所学的知识易于同国际企业管理水平接轨，有助于学生毕业和就业。
（转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
3．3设立有针对性的实习基地，实现学生隐性知识与显性知识间的相互转化从知识管理的角度看，隐性知识是存在于个体中的，私人的、有特殊背景的知识，是在个体或组织之间以一种系统的方法传达的更加正式和规范的知识，显性知识则是实践社群活动的财富与成果，表明知识不是静态的，知识的概念中其实包括了互动，交谈以及发明创造等活动。工商管理专业的学生不仅需要学习和掌握管理学的基本理论与技能原理，还需要积极参与管理实践，学习和掌握正在运用与发展的管理知识与技能。为此，在搞好课堂教学的基础上，需要建立若干有针对性的实习基地，为学生学习与掌握现实企业管理知识与技能提供良好的条件与平台。在学生四年级的实习教学中，可以将学生组成若干个学习型小组。每个小组按兴趣或者分工分派到不同的实习基地，深入到现实企业生产经营与管理活动的过程之中，通过经常性的交流，将每个人所发现的问题拿出来讨论，各抒己见，互相启发，并做好会议记录；在实习教学的最后，全体参加实习的同学进行交流，由各小组中的代表阐述本小组实习的收获与体会。通过这种实习教学，学生的隐性知识与显性知识间产生相互转化，有利于提高课堂案例教学和模拟教学的教学效果。
3．4建立以教师为主导．学生为主体的教学评价体系在专业教师的指导下，对于案例教学、模拟教学和实习教学活动的评价，可以进行量化的内容有：各小组在安排小组活动的时间．内容，进行的步骤，以及小组成员的职务设计；在活动中的组织、指挥和协调能力与作用；能否准时到会、出勤率高低，发言提纲在小组讨论之前的准备情况，以及与教学内容的关联程度；讨论中的应变与表达能力；协助组长和小组成员之间的相互配合的主动性和融洽程度；角色扮演者能否站在职能角色上来分析问题，分析的问题是否是关键性问题等。建立以教师为主导、学生为主体的教学评价体系，可以避免教师的提问和案例分析变成一场学生的猜谜会，培养学生期盼自己提出的观点得到重视、也期盼从别人那里学到新观点的良好意识与素质，达到训练学生具有思维敏捷、过程分析、和团队精神等能力的目的，最终实现教与学的双赢。
本文来自中国科教评价网 上述案例教学，模拟教学和实习教学都是工商管理专业新型的教学方法，但这并不能代替和否定课堂教学对专业基本理论与技能的学习与掌握。因此，在不断探索新的教学方法的同时，也应重视和提升课堂教学的各个环节，丰富和优化课堂教学手段。教师教得如何，不仅要看是否教会了学生具体专业知识，更要看是否教会了学生如何学知识，使学生认识到：我来培养自己成为管理人才并且用所学知识来分析问题，以自己知识与技能的进步来启发教师的教学，从而达到教学相长，相互促进，不断提高。
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