管理会计教育改革浅探(2)
2017-08-13 06:37
导读：２．转变教学范式。改革的核心是使学生变知识为培养能力，变被动学习为主动学习，因而要让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。管理教
２．转变教学范式。改革的核心是使学生变知识为培养能力，变被动学习为主动学习，因而要让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。管理教育必须摒弃“教师讲解、学生应试”、“满堂灌”的传统教学，转而采用远程教学、职业教育、一对一访问、小组、案例和其他多样化的“互动”教学方法，建立积极型教学范式。这种教学范式能培养学生分析现象、表述观点、进行职业判断、发现和解决的技能。这种教学范式赋予学生自学的重任，以激发其学习的积极性。
３．完善改革机制。管理会计教育改革是不可能孤立完成的，必须动员全力量积极参与和支持。要实现这一点，西方国家的做法值得我们关注和借鉴：
一是有专门的机构来推动。如美国ＩＭＡ和ＡＥＣＣ长期以来致力于管理会计教育改革的实践活动，由它们牵线搭桥，芝加哥、底特律等地区的高校都先后与附近的大公司、大建立了一对一的定向合作关系，极大地便利了管理会计教育与实际工作的结合。根据我国情况，也可比照实施。
二是校企联合培养会计人员。管理会计教育必须“倾听”企业的声音，将管理会计教育的目标由培养单纯的决策参谋人员，逐步转向培养能够提供决策有用的信息、直接参与企业多职能管理团队的“管理专家”。这需要充分、及时地了解信息使用者的要求，并与企业组织结构、管理职能的变革相适应。如有必要可以成立全国和区域范围的校企联合会，定期交流信息，协调目标，并由权威机构定期发布企业对会计人员素质要求的动态信息。
三是高校自觉进行改革。在美国，如里士满大学计划修改税收课程，增加管理课程和内部审计课程；弗吉尼亚州立大学正将软件引进课程，增加写作、案例和职业道德标准等教育。我国高校也应尽快采取措施，使学校制定的教学计划、教师的授课和课程的更新，更贴近现实，更具有价值。?
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