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知识经济时代会计教育的变革与创新

2017-09-15 06:47 知识的对赖以生存的环境产生了重大，会计人员作为会计这一记录与反映经济发展的工具和手段的实际操作者和使用者，需要更新和变革自己的工作、工作手段，以适应变化了的会计环境。会计体系正是培养和教育会计人员的摇篮和基地，会计职业道德教育、会计学历教育、会计继续教育以及会计职称、资格等培训构成了会计教育的主要。随着知识经济逐步渗入经济生活的方方面面，会计教育界也应该对传统的会计教育进行变革和创新，以适应知识经济对会计人员的要求。
一、会计学历教育的变革和创新
１．会计教育目标的创新。会计教育的目标是培养出适合经济发展需要的会计人才。美国会计教育改革委员会１号公告中指出：会计教学的目的不在于训练学生毕业时已成为一个会计人员，而在于培养他们未来成为一个会计专业人员应有的素质。
我国的会计教育主要是培养操作型人才，让学生掌握课本上的大量信息以及前人的经验，知道上岗后应该怎样做。这样的教育目标束缚了学生的创造力，阻碍了学生的发展，对新形势下会计的变革也很不利。在知识经济条件下，会计教育应当以素质教育为主，注重对学生创新能力的培养，使他们毕业后能独当一面，有所创新。会计教育的基本目标应当是：培养能熟练信息技术，具有扎实的会计专业知识和广博的相关知识，并且具有创新能力的管理型的会计人才。
当然，不同的阶段、不同的层次有不同的具体目标，但都要重视创新能力的培养。专科层次主要培养实用型人才，会记账、算账、报账，满足和对会计人员的基本要求；本科层次主要培养应用型人才，不仅要会记账、算账、报账，更重要的是要会用账，能够参与企业的预测、决策，成为企业重要的会计中坚力量；硕士生层次主要培养兼备学术型和应用型特点的人才，有坚实的会计专业知识和较强的创新应用能力，成为高校会计教师的后备军和适应大型企业集团以及政府各经济管理部门需要的国际化会计人才；博士研究生层次主要培养学术型人才，主要从事会计理论、会计前沿的研究，以及从事高校会计教育。 （转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）
２．会计教育内容的创新。我国传统的会计教育过于侧重技术层面，专业划分过细，知识结构单一；过于重视传授前人的经验知识，忽视了对学生创新能力和思维能力的培养；过于重视会计实务操作能力的培养，忽视了对会计基本理论知识的研究。面对企业多元化、集团化的发展，以及知识经济、经济的日益普及，学生对现实中出现的许多新、新情况适应性较差。因此，在知识经济条件下，会计教育必须在素质教育的基础上进行通才教育，借鉴国际上通行的会计教育内容，注重对学生创新能力和思维能力的培养，了解和掌握最新的会计理论知识和方法。
会计教育内容的创新，关键在于专业的划分、教材的选用以及课程的设置上。在专业的划分上，不应划分过细，只需设置会计学和审计学专业即可。许多学者和专家都不赞成设置注册会计师、财务管理等专业，以免浪费时间和资源。在教材的选用上，必须选用既适合我国国情又能与国际接轨的国际上流行的教材，这样学生才能接触到最新的会计资讯，才能了解到最新的会计理论和课题。在课程的设置上，基础课程和专业课程的比重应有所侧重，从国外大学教育来看，基础课程比重有所提高，专业课程比重较低。课程与课程之间尽量避免重复，教师在讲课的过程中，应着重讲述会计基本理论知识和方法，注重学生创新能力和思维能力的培养。
３．会计教学手段和教学方法的创新。我国传统的会计教学手段和教学方法以传输知识为主，实施“满堂灌”的教学模式，这种缺乏参与性和互动性的教学模式使得学生上课缺少积极性和主动性，教学效果很差，学生毕业后在工作中也缺乏适应性和创造性。
知识经济时代信息技术的发展为会计教学手段和教学方法的创新提供了技术支持，机和网络技术将成为会计教学的基本手段，衍生的信息技术工具将丰富和完善会计教学方法。就教学手段来讲，可以采用多媒体、网络技术进行开放式的教学，使学生接受到更多、更新的知识，丰富和扩大学生的专业知识面，建立合理的专业知识结构。就教学方法来讲，应该在信息技术的基础上采用“启发式”的教学方法，利用启发式的提问、研讨式的教学、论文写作、模拟试验、案例教学以及学生自学等方式，启发学生积极、科学地去思维、去探索，使所学的知识真正变成学生自己的东西，使学生获得能够受益终生的能力和学习方法。