体态语在英语教学中的作用

 体态语是借助身体某部位的状态和动作来交流信息的无声语言系统，如手势、面部表情、眼神、眉语等。在英语教学中，教师主要通过语言符号向学生传播知识，但若巧妙地发挥体态语的作用，教育传播效果则更好。

　　一、体态语的类别

　　1.表情语

　　一个人的面部表情常常随着他的情绪变化而变化，根据R.L·伯德惠斯戴尔研究，光人的脸就能做出大约25万种不同的表情。一般来讲，通过观察一个人的面部表情，可以触摸其当时的心境。

　　2.眉目语

　　人体学研究专家认为：“人体用来发射信息的所有部分中，眼睛是最重要的部分……”眼睛在传递感情时往往离不开眉毛的配合，“眉开眼笑”“眉目传情”“眉来眼去”等成语正是对人的眉目语的生动描写。

　　3.手势语

　　在教学过程中，这是一类常用的体态语。翘拇指常表示“好”“第一”。在英国地区，人们表示“胜利”的手势是无名指和中指叉开形成一个英文字母“V”，其意为Victory（胜利）。OK（好，可以）的表示法是将拇指与食指弯曲并接触，圈成字母“O”状，其余三指伸直，表示字母“K”。

　　4.身姿语

　　身姿语是指人体躯干的动作所发射的信息，欧美人常有的耸肩的动作则表示“不在乎”或“我不知道”之意。

　　5.体距语

　　人际间的距离，也是一种无声的体态语言，能反映两人之间的亲密程度。美国的霍尔博士通过研究发现，在信息交流中，人与人之间存在着四种距离区：亲密区、亲近区、社交区和公共区。

　　二、体态语在英语教学中的作用

　　1.协助教学

　　在英语教学中，教师若能巧妙地运用体态语可以使教学更加形象生动。例如，教师在教授英语单词时，借助体态语来译述比起呆板地直接讲解词义效果要好得多。一位小学英语教师在教授“swim”这个单词时，他没有马上讲出其意思，而是弯下腰，身体稍微向前倾，抬起头，双手向前伸出，然后沿着两侧向后划。看到老师那样形象的动作，许多学生兴奋地叫起来“游泳！”假如那位教师在写出swim这个单词后，马上讲出其词义，学生没有视觉和动作的印象，没有经过思考，当时只知道其词义为“游泳”，过后很快便忘得一干二净了。又如，在教授“perfect”这个单词时，教师可以一边读这个单词一边翘起大拇指，投以赞许的眼神。这种把形象和语言结合起来的英语教授方法，能有效吸引学生，调动他们的学习积极性，从而收到较好的教学效果。

　　2.获取反馈信息

　　一名好的教师，在教学过程中还应善于根据学生的体态语捕捉反馈信息，并经过分析及时调整讲课的进度，改变授课方式，以集中学生的注意力，提高教学效果。现在普遍要求教师用英语来讲课，但有些英语水平较差的学生可能听不明白。教师如果对这些学生置之不理，只顾用英语讲自己的课，就会使这些学生对英语学习逐渐失去信心与兴趣。因此，在英语课堂上，教师更要细心观察学生的体态语言，并采取相应的措施。例如，当讲授知识难点而学生面露疑惑时，需要放慢语速或重复多遍，多用例子说明；当课堂气氛较沉闷时，可以提出一些令人感兴趣的话题，让学生展开讨论，使气氛活跃起来。

　　3.活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣

　　英语教学特别强调课堂气氛的活跃，在一个气氛活跃的英语学习环境里，学生能够积极、主动地参与到课堂上的交际活动中。教师在教学中适当地发挥体态语的情感魅力，有助于营造活跃的课堂氛围。比如，当一位教师微笑着走进教室，挥手与学生们打招呼，充满热情地说：“Now，let’s sing a song first，OK？”相信学生会很高兴，对这节课充满兴趣。又以体距语为例，课堂上有些老师一节课下来也没有离开讲台半步，给学生一种不可亲近的感觉，当他提出问题时很少学生回应。所以，英语教师无论在课堂上还是课余，都应该多走到学生区域内，学生才会觉得老师平易近人、亲切，在课堂上对于老师提出的问题做出积极响应，大胆用英语来回答。

　　4.控制教学

　　有研究表明，高水平的教师其课堂组织管理行为中的90%是非语言的，由此可见，体态语在控制教学中的作用。上课时，一些有经验的外语教师进入教室，在讲台上站定，然后用目光扫视一遍教室中的每一位学生，在集中全班学生的注意力后才喊：“Let’s begin our lessonnow”。在讲课过程中，有些调皮的学生会搞一些小动作，或在细声讲话，一个责备的目光可以使这些学生得到警告，让他们马上把精力集中到课堂上来。有些外语老师对教学中一些学生的不良行为会用语言来制止，这样做可能会打断其他学生上课的思路，若处理不当还会伤害师生的感情，这是不可取的。