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三、学生语言文化知识的不足影响英语听力教学
语言文化知识是学好英语语言的基础，英语听力自然也会受到语言文化知识面的影响。如果学生的语音、语法、词汇以及文化知识不足，势必会对英语听力造成不小的负面作用。
1. 语音知识的不足
英语是一种语言，语言首先是有声的，最基本的物质外壳是语音语调，如果学生语音知识不充足，辨音能力就会很差，影响听力理解。
(1) 读音不正确或根本不会读。
(2) 辨别不出单词中相似或相近的因素。例如 /f/&/v/, /s/&/z/, /e/&/æ/等。
(3) 不熟悉强读和弱读。例如，and 强读为/ænd/，但常常弱读为/ənd/, /ən/或/n/。in and out /`in ənd `aut/, black and white /`blæk ən `wait/, bread and butter /`bred n `bQtə/
(4) 不适应连读。例如 think of it /`θiNkəvit/, put it on /`puti`tRn/, first of all /`fə:stə`vR:l/
(5) 单词或句子重音分不清。因为有时重音位置不同意思也不同，或者是词性不同、强调的不同、语气的不同等。如content一词，读/`kRntent/是名词“内容”，读/kən`tent/是形容词“满足的”和动词“满足，满意”。pe`culiar（v.）&peculi`arity（n.）, perfect /`pə:fikt/（adj.）&perfect /pə`fekt/（v.）
I `didn’t `know you were `leaving.
（强调的是 “离开”，我没想到你要离开，我以为你要干嘛呢。） （转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网）
I `didn’t `know `you were leaving.
（强调的是 “你”，我以为是别的什么人要离开。）
（6）不熟悉同化和简化。例如同化Did you like it? /`didVu `laik it/, I’m glad to meet you /aim `glæd tE `mi:tFu/。简化 you’re /jC:r/, don’t /dEunt/, we’re /wiE/。
（7）不熟悉英音与美音的区别。例如class英音为/kla:s/，美音为/klæs/；news英音为/nju:z/，美音为/nu:z/。有时英音与美音重音不同。如detail, 英音为`detail，美音为de`tail。address, 英音为a`ddress，美音为`address。
2. 语法知识的不足
英语听力中，有很多句子是复合句，如果分不出主句和从句，搞不懂他们的关系，即使把句子中的每个单词都听懂了，也未必能理解正确整个句子的意思。而且学生习惯于通过快速的心理分析分析语法成分，这需要在瞬间完成。学生常常会被那些句子内部之间或句子与句子之间的关系弄得不知所措，搞不懂他们到底是什么样的关系。所以，语法知识的不足也会降低英语听力水平。
3. 词汇知识的不足
(1) 词汇量小，不会的词太多。
(2) 听不出介词、副词、冠词、助动词、连词等一些词汇。一般情况下这些词是弱读的，都是一带而过，又轻又快，要多练习才可以听得出这些词。
(3) 听不出词的前后缀。英语中的词汇有很多是词加上前后缀构成的，如果听不出前后缀，就会增加词汇量，或者把词汇的意义弄反。例如，antidepressant, 我们都知道depress这个词，但如果听不出这里的前后缀，就听不出来是“抗抑郁的，抗抑郁剂”的意思。再如，illegal这个词我们都认识，但把它听成了legal，那意思就全反了。
(4) 不知道美国英语与英国英语在词汇上的区别。美国和英国有时使用不同的词来表达相同的意思，或使用相同的词来表达不同的意思。例如“电梯”，英国用 “lift”，美国用“elevator”；“人行道”，英国用“pavement”，美国用“sidewalk”等等。再如，first floor在英国指二楼，在美国指一楼；public school在英国指私立学校，在美国指公立学校。如果不熟悉英美在词汇上的这些区别，就会对听力造成影响。 中国大学排名
4. 文化背景知识的不足
语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。英语听力教材中的文章有很多是欧美人撰写的，如果学生不了解他们的社会制度、风土人情、民俗习惯、人们的思维方式和价值观念，在听这些文章时，如果作者又以为读者了解这些知识而认为没有必要交代清楚的话，那么学生就不一定能听得懂。例如一篇介绍美国电话网的文章中有这样一句话：It provides 800 telephone service. 在美国，打不收费的长途电话时要加拨800这个数字。如果不了解这一点，就会把这句话的正确意思“该网提供800不收费电话服务”了解成“该网提供800 个电话服务”了。
所以，学生要想提高英语听力水平，一定要有足够的语言文化知识，通过多读多记，增加语言文化知识，扩大词汇量；通过多看一些西方人的文章，与外国人交谈等，了解欧美国家概况，跨文化交际知识等等，语言文化知识面扩大了，听力水平自然有所提高。
四、学生的不良学习习惯影响英语听力教学
我记得我国著名教育家叶圣陶曾经说过这样一句话：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”良好的学习习惯就像催化剂一样，能够加速学习进程，提高学习效果，起到事半功倍的作用。然而，有的学生在听力过程中不善于养成良好的习惯，久而久之，听力水平就难以提高。
1. 听力过程中的坐姿不端正
在听力训练过程中，坐姿也很重要。有的学生习惯于趴在桌子上听，或者用手托着脑袋听，或者手里玩着笔听，或者闭着眼睛听等等，这些姿势不是使他们更放松，而是时间稍微一长，就会分散他们的注意力，听着听着就进入了昏睡状态。这种不良习惯看似无关紧要，无须大惊小怪，然而它会一点点地吞噬学生获得知识的能力，所以在听力过程中，坐姿一定要端正，这样才有利于注意力的集中。 内容来自www.nseac.com
2. 没有边听边写、说、做、算、画、猜的习惯
听力过程并不是一个独立听的过程，在这个过程中，要学会耳到、眼到、口到、手到、心到。一边听一边写，记录关键词，重要的数据等，以免忘记；一边听一边说，听是输入，说是输出，先听懂，再让学生在理解的基础上说出来；一边听一边做，把听到的信息用动作表达出来；一边听一边算，尤其是在数字教学和要经过运算后得出结果的听力训练中，要经过